三年级语文教案部编版上册教案_三年级语文教案部编版上册教案免费

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       希望我能够为您提供一些与三年级语文教案部编版上册教案相关的信息和建议。如果您有任何疑问或需要更深入的解释，请告诉我。

1.部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案

2.部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇

3.部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思

4.部编版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案及反思

5.小学三年级上册语文教案五篇

部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文、知识点及教案

        #教案# 导语教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》课文原文

　山行

       　唐杜牧

       　远上寒山石径斜，

       　白云生处有人家。

       　停车坐爱枫林晚，

       　霜叶红于二月花。

       　赠刘景文

       　宋苏轼

       　荷尽已无擎雨盖，

       　菊残犹有傲霜枝。

       　一年好景君须记，

       　正是橙黄橘绿时。

       　夜书所见

       　宋叶绍翁

       　萧萧梧叶送寒声，

       　江上秋风动客情。

       　知有儿童挑促织，

        篇二部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》知识点

　一、我会写

       　寒hán（严寒、寒冷、寒来暑往）

       　径jìng（径直、途径、大相径庭）

       　斜xié（斜线、斜坡、目不斜视）

       　霜shuāng（霜冻、风霜、霜期）

       　赠zèng（赠言、赠送、回赠）

       　刘liú（姓刘、刘海儿）

       　盖gài（盖楼、盖章、掩盖）

       　菊jú（菊花、赏菊、春兰秋菊）

       　残cán（残缺、残害、残酷）

       　君jūn（君子、君臣、国君）

       　橙chéng（橙红、橙色、鲜橙）

       　送sòng（欢送、送来、送别）

       　挑tiǎo（挑逗、挑动、挑拨）

       　二、我会认

       　犹yóu（犹如、犹有、记忆犹新）

       　傲ào（骄傲、傲骨、傲慢无礼）

       　橘jú（橘子、橘红色、橙黄橘绿）

       　三、多音字

       　行　háng（银行）　xíng（不行）

       　挑　tiǎo（挑灯）　tiāo（挑选）

       　四、古诗诗意

       　山行诗意：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

       　赠刘景文诗意：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！

       　夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。猜想是孩子们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯火。

       　五、问题归纳

       　1.《山行》这首诗写的是哪个季节的景物？从哪些地方发现的？

       　《山行》这首诗写的是秋天的景物。从“寒山”“霜叶红于二月花”看出来的。

       　2.《赠刘景文》这首诗写了秋天哪些自然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？

       　《赠刘景文》这首诗写了秋季的景色，从枯荷（荷尽已无擎雨盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地方发现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了。大白菜、土豆、萝卜、冬瓜……堆满了菜店的棚子。

       　3.《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？

       　《夜书所见》诗人在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了儿童在明亮的灯光照耀下挑促织。

       　六、课文主题

       　《山行》是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言写的是在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。

       　《赠刘景文》诗人一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光。

        篇三部编版三年级语文上册第四课《古诗三首》教案

　教学目标：

       　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。默写《山行》。

       　2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。

       　3.理解诗句中的词语，并能根据和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

       　4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会诗人对秋天的赞美之情。

       　教学重难点：

       　1.理解诗句中的词语，并能根据和关键词的意思理解古诗的大意。能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。

       　2.体会诗人所表达的思想感情。

       　教学过程：

       　第一课时

       　一、导入新课

       　1.谈话导入。

       　一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。

       　四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。

       　板书，齐读课题。

       　我们先来学习第一首诗歌《山行》。

       　二、整体感知

       　1.认识作者。

       　杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

       　你还知道杜牧的其他诗歌吗？

       　预设：《清明》、《秋夕》等。

       　2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

       　3.自由朗读《山行》：

       　（1）读准字音，把诗句读通顺。

       　（2）画出难理解的字、词。

       　（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。

       　4.出示诗歌，指导学生读好节奏。

       　预设：

       　远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

       　停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

       　5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。努力把文章读流利，有感情地朗读。

       　三、学习生字

       　1.出示生字：径、斜。

       　领读生字，注音拼读。

       　结合，理解生字的意思。

       　径：小路。

       　斜：不正。

       　石径斜：石板小路弯弯曲曲。

       　2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。

       　预设：

       　生：产生，生出。

       　坐：因为。

       　晚：晚秋。

       　于：比的意思。

       　四、研读古诗

       　（一）诗人在山中行走看到了什么景物？

       　预设：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

       　结合，解释重点词语。

       　寒山：深秋的山。

       　霜叶：被霜打过的枫叶。

       　（二）用自己的话描述一下《山行》中的风景。

       　学生结合景物提示，描述风景。

       　（三）小组说一说诗歌的意思。

       　（四）抓字眼，晓诗意。

       　1.作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？

       　预设：

       　“深”是浓厚，浓郁的意思。

       　“生”是生出，存在的意思。

       　“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

       　2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？

       　学生看图思考，然后表达观点。

       　预设：

       　因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

       　（五）入诗境，悟诗情。

       　1.出示古诗，简析诗歌中的风景。

       　前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗人的感受有何不同？

       　预设：

       　前两句抓住“寒”字，描绘了一种辽阔深远的远景。

       　后两句抓住“红”字，描写了一种秋比春美的近景。

       　2.你更喜欢哪两句？为什么？

       　预设：

       　后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

       　这两句诗采用了非常有新意的对比，用红叶比春花，在美的基础上渲染了一层坚强。诗人表达了自己独特的情感，古诗中写秋的诗文大多是悲凉的，而这首诗却表达了一种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。因而，这句诗就有了鼓舞、激励人们的作用。

       　五、学写生字

       　美好的诗意要用美好的文字表现，这首诗中还有这几个生字需要我们会写，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

       　1.课件出示“寒、径、斜、霜”等4个生字。

       　引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

       　2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

       　3.指导书写。

       　（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

       　（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。

       　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部分不要写成“又”。“斜”左右结构，注意两部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

       　（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。

       　六、指导学习《赠刘景文》

       　过渡：诗人杜牧抓住了一片红叶，就送给了我们一个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者——苏轼。

       　（一）认识作者。

       　苏轼：字子瞻，东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。

       　（二）感知古诗。

       　出示诗歌，有节奏地朗读诗歌。

       　预设：

       　荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。

       　一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时

       　（三）小组合作学习古诗。

       　想一想：《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。

       　预设：字、景、情、理。

       　1.小组长领学生字。

       　（1）出示会认的生字“犹、傲、橘”。

       　（2）出示会写的生字“赠、刘……”等7个生字，小组成员每人一个生字讲解，并示范书写，直至完成任务。

       　（3）小组挑战，听写生字。

       　2.一起赏景。

       　（1）诗中描写了哪些景象？

       　预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。

       　（2）联系诗句说一说，诗中的景物给你留下了什么印象？

       　3.引导悟情。

       　作者为什么要写这首诗给刘景文？

       　作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意？又为什么写到了橙黄橘绿？

       　学生自由讨论，教师随机点拨。

       　预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这首诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景文奋发有为。

       　4.诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理？

       　预设：菊残犹有傲霜枝。

       　“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。

       　七、总结提升

       　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有火红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿的美景。秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。说一说你眼里的秋天。

       　八、巩固提高

       　打开“基础训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

       　第二课时

       　一、导入新课

       　1.出示主题，观察回答。

       　同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的儿童在干什么？

       　板书，齐读课题。

       　2.解读课题。

       　夜：夜晚。书：书写。见：看见。

       　夜书所见：夜晚写下自己所看见的（情景）。

       　二、感知内容

       　1.认识作者。

       　叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽水市龙泉市）人，南宋中期文学家、诗人。

       　2.听《夜书所见》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。

       　3.自由朗读《夜书所见》。

       　（1）读准字音，把诗句读通顺。

       　（2）画出难理解的字、词。

       　（3）图文对照，想一想作者看到了哪些景象。

       　三、研读古诗

       　（一）出示古诗，引导学生读好节奏。

       　（二）抓住关键字理解诗意。

       　预设：

       　萧萧：风声。

       　挑：用细长的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意义和用法。

       　促织：蟋蟀。

       　篱落：篱笆。

       　（三）读一读诗歌，说说你喜欢的诗句。

       　1.赏析前两句。

       　萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

       　这两句诗中诗人听到了什么？有什么感受？

       　预设：孤单忧愁寂寞

       　诗人的心被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。

       　2.赏析后两句。

       　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

       　诗人看到了什么？有什么感受？

       　预设：

       　诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，内心又充满了开心快乐，被幸福感填满。进而有为思想丰富了内涵。

       　3.诗人的感情变化是非常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。

       　自由朗读诗文，读出诗人的感情变化。

       　（四）背诵诗文。

       　1.根据老师的提示背诵诗文。老师出示诗句中的一个字，学生背出相应的诗句。

       　预设：送、动、挑、夜。

       　随文识字，学习生字“送、挑”的写法。

       　2.这三首古诗都是关于秋天的美文，一定要背诵课文，把美文收到自己的记忆宝库里。

       　小组检查背诵，比一比看谁的背诵最有节奏感，最有感情。小组推荐代表展示背诵成果。

       　四、主题阅读

       　秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗人的眼中，秋的美景是说不尽的。

       　1.老师这里还有几首古诗也是关于秋天的，让我们一起来读一读、品一品。

       　出示诗文《秋思》、《夜雨寄北》。

       　学生自读诗歌，说一说诗中的景，诗中的情。

       　2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享一下吧。

       　学生展示自己收集到的诗歌。

       　总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有一鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。

       　五、巩固提高

       　打开“阅读训练——《古诗三首》”，一起来闯关吧！

部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇

        #教案# 导语有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到水缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

       教学要求：

       　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。

       　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

       　教学重点、难点：

       　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

       　2、能有感情地朗读课文。

       　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。

       　课时划分：两课时

       　第一课时

       　教学目的：

       　1、能正确、流利地朗读课文。

       　2、学会本课的生字，并能正确书写。

       　教具准备：教学挂图、生字卡片

       　教学过程：

       　一、揭示课题

       　1、板书课题。

       　2、“司马”是个复姓，“光”是名。

       　简介司马光。

       　二、范读课文。初步了解课文内容

       　1、范读课文。

       　2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？

       　三、看图回答，出示生字词

       　1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

       　2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）

       　3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

       　四、教学生字词

       　1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。

       　2、检查乍学情况。

       　3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。

       　五、指导写字

       　1、巩固字音。

       　2、你用哪些方法记住了这些生字？

       　3、指导书写。

       　4、师范写，生描红、仿写。

       第二课时

       　教学目的：

       　1、能有感情地朗读课文。

       　2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

       　教具准备：教学挂图、小黑板

       　教学过程：

       　一、看图，学习第1自然段

       　1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方？干什么？

       　2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。

       　3、再指名说说假山、水缸的位置。

       　4、指导朗读。

       　二、学习2～3自然段

       　1、这时发生了什么事？自读第2节。

       　2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

       　（1）这时情况怎么样？谁来读？

       　（2）语汇议：是否读出了危险的语气。

       　（3）指导诗词：“一不小心”。

       　（4）指读，个别读，章读。

       　3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗？用“-”画出有关句子。自读2～3节。

       　4、反馈、交流、讨论。

       　（1）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

       　①理解“都慌了”，指导读词。

       　②引读，别的小朋友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。

       　③谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？

       　④表演读这句话。

       　⑤且扩“有的……有的……还有的……”来说话吗？

       　（2）谁画了司马光怎么做的句子？

       　①指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。

       　②司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？

       　③结果呢？小孩得救了，大家高兴吗？指导朗读最后一句话。

       　④如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么？

       　5、小结。

       　6、有感情朗读课文。

       　三、表演课文：

       　板书设计：21司马光

       　没有慌使劲砸缸

       　遇事沉着有主张

篇二

       教学目标

       　1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

       　2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

       　3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。

       　教学重点

       　1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

       　2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

       　课时安排

       　2课时

       　教学准备

       　多媒体课件

       　教学过程

       　教学案例（一）

       　第一课时

       　一、谈话导入，揭示课题

       　1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？

       　（学生根据课前收集的材料说一说）

       　2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

       　板书课题：司马光

       　二、初读课文，整体感知

       　1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

       　2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）

       　3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。

       　4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。

       　三、精读课文，理解内容

       　1．学习课文第一段。

       　（1）引读第一小节。

       　（2）读了这句话你知道了什么?

       　（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?

       　（出示课文插图，学生看图回答）

       　2．学习课文第二段：

       　（1）自读，标一标有几句话。

       　（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?

       　（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?

       　他跟几个小朋友玩。

       　他跟几个小朋友在花园里玩。

       　（4）花园里有什么?（自由读。）

       　（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。

       　3．学习课文第三、四段。

       　（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。

       　（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）

       　（学生练读、评读）

       　了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

       　4．学习课文第五段。

       　（1）司马光是怎么做的?（自由读）

       　（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）

       　他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

       　他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

       　（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。

       　（4）把自己当成司马光，边读边做动作。

       　5．学习课文第六段。

       　（1）指名读，想想结果怎样?

       　（2）用轻松愉快的语气读一读。

       　6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）

       　四、总结全文

       　1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?

       　2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?

       　板书设计：

       　20．司马光

       　小朋友司马光

       　慌了没有慌

       　哭叫喊跑举使劲砸

       　第二课时

       　一、巩固识字

       　1．问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

       　2．读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。

       　二、指导写字

       　1．出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

       　2．师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。

       　3．展示、评议。

       　三、背诵课文

       　1．指名看图叙述故事。

       　2．同桌合作背诵。

       　3．自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

       　4．指名背诵全文。

       　四、实践活动

       　1．积累词汇：

       　（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。

       　（2）口头扩展词语，如：司—司机、公司……用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。

       　2．创新故事会：学生交流有关司马光的故事。

篇三

       教学要求：

       　1．了解课文中字词的含义。

       　2．能够流利地翻译本篇课文。

       　3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

       　教学重难点：

       　1．能翻译此文，读懂其意思。

       　2．学习司马光身上的舍己救人品质。

       　课前准备：

       　生字卡片，教学课件

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、谈话激趣，导入新课。

       　今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

       　二、读通课文，整体感悟大意。

       　1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

       　2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

       　3．教师抽查学生读文情况，学生评议。

       　三、看注释，自解句意文意。

       　1．自读自悟。

       　每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

       　2．小组合作学习。

       　各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

       　3．全班交流。

       　①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

       　②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

       　③把每句话的意思连起来，说全文大意。

       　四、朗读课文，感悟人物。

       　1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)

       　(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

       　(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)

       　(3)情景感悟：请一学生上台做做。

       　①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？

       　②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)

       　(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？

       　(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。

       　(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！

       　(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。

       　2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)

       　3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

       　五、品读，读出理解和韵味。

       　1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。

       　2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。

       　3．齐读，读出语气和韵味。

       　六、拓展延伸。

       　由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

       　板书设计：

       　司马光

       　众皆弃去光持石击翁破之

       　遇事沉着有主张

       　教学反思：

       　教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务——既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹；既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。

部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思

       　1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

       　2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

       　3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

       　教学重难点：

       　1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

       　2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

       　课前准备：

       　多媒体课件

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、导入。

       　每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！

       　二、小组合作，交流。

       　和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

       　注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。

       　通过交流，你有什么收获？

       　四、全班交流。

       　1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。

       　2．听了同学的发言，你有什么感受？

       　3．讲讲今后的打算。

       　4．师生共同点评

       　5．评比：谁讲得。

       　教学目标五、作业。

       　回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？

       　教学反思：

       　本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。

篇二

       教学目标

       　1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

       　2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

       　3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。

       　教学重点

       　1.抓住讲话的主要内容。

       　2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

       　教学难点

       　听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

       　教学课时1课时

       　教学过程

       　一、创设情境，揭示活动主题

       　2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。）

       　3.教师小结。

       　（课件出示1）

       　老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

       　4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

       　5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）

       　6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

       　（课件出示2）名字里的故事

       　二、游戏激趣，猜名字来历

       　1.（课件出示3）五个奥运福娃的。学生猜它们名字的由来。

       　2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

       　（1）提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

       　（2）学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

       　2.教师小结。

       　（课件出示4）

       　（1）贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

       　（课件出示5）

       　（2）晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

       　（课件出示6）

       　（3）欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。

       　（课件出示7）

       　（4）迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中**的一环。

       　（课件出示8）

       　（5）妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。

       　3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？

       　三、介绍自己名字的含义。

       　1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

       　（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?

       　（课件出示9）说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。

       　（2）六人合成一组，小组交流。

       　（3）周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？（指名说，师随机点评。）

       　（4）每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。（师生交流）

       　（5）我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。（师生交流、生生交流。）

       　（6）通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。（生说）

       　（7）教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。

       　（板书：期望美好祝愿）

       　2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

       　（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

       　（2）学生自愿发言。

       　（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。（板书：男孩名字：响亮有力女孩名字：文雅清新）

       　(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

       　3.进一步感受自己名字的独特性。

       　(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

       　(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)

       　4.引导学生说说自己的乳名。

       　四、了解名字，拓展练习。

       　1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。（巴金、冰心）

       　（1）学生自由发言。

       　（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

       　（3）教师小结。

       　（课件出示10）

       　巴金名字的由来

       　当代文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

       　巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。

       　（课件出示11）

       　冰心笔名的由来

       　现代女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。

       　2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

       　五、活动延伸，课堂小结。

       　1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

       　2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢！

       　设计意图：通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力，增强了合作探究意识。

篇三

       创新教案

       　教学设想利用采访、游戏的方式开展教学，了解自己和感兴趣的名字的意义，达到交际的目的。

       　教学过程

       　一、谈话导入，揭示课题

       　1.老师也想重新认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。）

       　2.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。）

       　3.揭示课题：老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？

       　二、介绍自己名字的含义。

       　1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

       　（1）谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事?

       　小组合作交流。

       　(2)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

       　2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

       　（1）谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?

       　（2）学生自愿发言。

       　（3）教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。

       　(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。

       　三、拓展延伸。

       　1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识：巴金、冰心

       　（1）学生自由发言。

       　（2）鼓励学生说说他们名字里的故事。

       　（3）教师小结。

部编版三年级上册语文《听听，秋的声音》教案及反思

        #教案# 导语《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的火灯，唱起了去年的歌。 准备了以下内容，供大家参考!

        教案

       　教学目标

       知识与能力:

       　1．认识并会写本课生字；

       　2．初步学习概括文章主要内容；

       　3．读通课文，品味重点词句；

       　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

       　过程与方法：通过捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容。

       　情感态度价值观：体会和懂得信守诺言，珍惜朋友之间的情意；体会人、动物、环境之间的和谐发展。

       　教学重点和难点

       　重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

       　难点：体会童话揭示的道理。

       　教学过程

       　一、引入揭题

       　利用歌曲《朋友》引入课题

       　二．检查生字

       　让学生读生字，提醒注意的字，师范写

       　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词；

       　三．自主读文，初步感知

       　1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；

       　2．概括课文内容（学生畅谈）

       　3．师指导捕捉人物角色，想象串联画面的方法概括课文内容：

       　鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应__________________。

       　第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树_______________。

       　她四处寻访，问了______、_______和__________。

       　最后找到__________________,唱起了__________。

       　三、研读对话，体会小鸟的真情

       　1.师：让我们走进第一幅图画——鸟与树的

       　一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

       　师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。

       　2.读出鸟与树分别时的话：

       　“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

       　“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

       　师相机引导读出难分难舍的感情

       　3．师过渡：正因为难分难舍所以鸟许下诺言，鸟儿等呀盼呀春天来了，可是树不见了！

       　默读5—14自然段，找出有关鸟儿对话的部分，在旁边写写自己的体会。

       　4．出示对话生交流体会，通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

       　5.师相机引导鸟指导树师灯火时，小鸟师怎么做的的呢？

       　生读出语句谈体会

       　四、延伸拓展，自主发展

       　1．师引导体会本课所要懂得的道理：

       　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

       　3.小练笔;学生交流所写内容;

       　五．书目推荐：新美南吉的其他作品

       　板书：去年的树

       　守诺言　　重情谊

       反思一

       　第三组的课文，是深受同学们喜爱的童话，动人的故事和优美的语言把孩子们带入了一个美好的情景。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时候，鸟儿答应了树的请求——还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对这由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。在读文的过程中我们抓住四次对话。课堂的引入就是通过对第一自然段的创设情境反复诵读，诵读的过程中想象鸟儿和树的友谊之深厚。在想象的过程中思考这个故事为什么没有描写鸟儿和树的外貌，没有描写鸟儿和树的友谊之深。在读每一次对话的过程中回顾鸟儿和树的约定---“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来唱歌给你听。”想象鸟儿的每次寻访的心里的紧张，担心，体会鸟儿寻访过程中对话的语气。当鸟儿看着灯火的时候，当鸟儿唱歌给灯火听的时候，它会想什么？

       整堂课在读的过程中给了孩子大量的想象的空间，想象鸟和树的样子，想象鸟在什么时候给树唱歌，树什么时候听鸟唱歌，鸟儿在一次次寻访树的过程中的焦急，心痛......在备课的过程中我一直在担心如果孩子们会不会体会不到他们友情之深厚，故事中透出的无奈,孩子们会不会不明白，那些不写友谊之深厚，不写树之茂盛，鸟可爱，不写鸟儿寻访之急切.......浅显的表达，深厚的友谊，浓浓的悲伤......其实一切都是多余的，在学的过程中孩子们在情境中加上想象的读，感受到了。

       反思二

       　成功之处：

       1.以情导读，以读促悟，以悟激情。这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。如我逐步引导学生揣摩课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。

       　2.“珍视学生独特的感受。”文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。我在教学中引导学生想象，进行了补白。既然是想象，就没有标准答案。我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本的解读。

       　不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

小学三年级上册语文教案五篇

        #教案# 导语这篇略读课文是三年级上册第二单元的最后一课，是一首现代诗，语言精练优美，富有韵味，作者运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

        教案

       　教学目标：

       1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

       　2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

       　3、仿照诗歌的形式，读写诗文。

       　教学重、难点：

       　本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。

       　教学准备：

       　1、课件

       　2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。

       　3、歌曲《秋日私语》

       　教学过程：

       　一、展开想象，游戏导入

       　1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

       　2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？

       　这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋天的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）

       　二、初读课文，整体感知

       　1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

       　2、请小朋友分读六个小节。

       　3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

       　（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）

       　三、品读想象，体会交流。

       　1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）

       　2、指名学生描述自己想象的画面。

       　3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

       　（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）

       　四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，

       　你还能听到哪些秋的声音？

       　学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋

       　的声音……这样方式来说。

       　师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？

       　出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。

       　（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）

       　五、品读体会，升华情感。

       　1、指名诵读最后一节。

       　2、交流：从这一节你感受到了什么？

       　3、带着这种感受齐读最后一节。

       　师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

       　在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗）

       　布置作业：为自己写的诗配上画。

       板书设计：

        听听，秋的声音

        黄叶 道别

        蟋蟀 告别

        大雁 叮咛

        田野 歌咏

        ……

       反思一

       　《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在假期里收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。

       反思二

       　本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。

       一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。

       　首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）

       　二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。

       　三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）

       　总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。

        #三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学三年级上册语文教案五篇》相关资料，希望帮助到您。

        1.小学三年级上册语文教案

　设计意图：

       　《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容：

       　一、在识字教学中，因为这8个生字比较简单，所以更多的侧重于自主识字，并汇报各自记字的方法。

       　二、在教学第一、二自然段内容时，一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，实现与文本的对话。

       　教学目标：

       　1、认识8个生字，会写“昆”、“笨”二字。

       　2、学习课文第一、二自然段，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。

       　3、有感情地朗读课文第一、二自然段。

       　教学重、难点：理解重点词语，感受情感的变化。

       　教学准备：课件、

       　教学过程：

       　一、欣赏蝴蝶，导入新课，板书课题。

       　二、初读课文、认识生字

       　1、初读课文画出不认识的字，对照书后拼音自己学习。

       　2、多种形式检查生字掌握情况。

       　3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。

       　4、指读生字带出的词，强调易错字的读音。

       　三、再读课文，整体感知。

       　1、自读课文，要读准字音，句子读通顺。

       　2、指名读，纠正易错字读音。

       　说一说通过读文你都知道了什么？

       　四、学习第一自然段：

       　1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。

       　2、联系上下文理解“羡慕”的意思。

       　3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。

       　五、学习第二自然段：

       　1、毛毛虫的心情发生了哪些变化？（伤心）

       　2、通过读文理解，毛毛虫伤心的原因是：

       　小瓢虫大‘惊小怪地叫；

       　大伙各种各样的议论

       　3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意思。

       　4、联系—上下文说一说会有哪些议论，体会毛毛虫难堪的处境。

       　5、齐读瓢虫妈妈的话。

       　六、教师总结。　

        2.小学三年级上册语文教案

　《我们的歌》

       　一、教学目标：

       　1、会认读4个字；会写6个字。

       　2、正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌；

       　3、让学生体会童年生活的快乐；

       　4、模仿创作诗歌。

       　二、教学重点

       　1、会认读4个字，会写6个字；

       　2、正确流利有感情的朗读和背诵诗歌。

       　三、教学难点

       　1、让学生体会童年生活的快乐；

       　2、模仿一、二节创作诗歌。

       　四、教学准备

       　课前收集儿童诗歌。

       　五、教学时数：

       　两课时

       　六、教学过程：

       　第一课时

       　儿童诗歌是小朋友心中的梦，同学们是那样喜欢它。我们童年的生活也像一首首五彩斑谰的诗歌，许多诗人将它们写成了好听的诗。将你们准备的一首描写校园生活或童年生活的诗歌在小组内交流。各小组组长注意：1、负责发现本组的诗歌，2、推荐本组朗诵的同学来朗诵。（生生交流、师生交流，可以个人朗诵，也可合作朗诵）

       　二、初读诗歌，整体感知

       　过渡（师有声有色的背诵诗歌内容，并辅以简单动作）师：呀，老师忘记了这首诗的题目了。谁能帮它取个好听的名字吗？（师板书：10我们的歌）

       　1、自由朗读。要求读正确、流利

       　2、让学生在诗中找到能反映自己学校生活的、有同感的诗句，试着练习读出自己的感情。

       　3、交流汇报

       　（1）小组交流：把读懂的内容，即学生认为可以反映自己校园生活的诗句，读给小组同学听，并试着读出自己的体会，（师巡视指导、参与，了解学生读书情况）

       　（2）集体汇报：

       　（3）指名有感情地读出自己感受最深的诗句。

       　（4）说自己为什么要这样读，（相机指导朗读）

       　（5）师：诗中有几句很难读，谁能读好它？（特别是：我们的歌／为什么／这样／绚丽多彩？）

       　三、反复诵读，体会情感

       　1、轻声朗读，特别注意难认难懂的字词。

       　2、自由朗读，边读边感受自己在校园生活的快乐。

       　3、试着背诵

       　四、作业

       　有感情地朗读并背诵诗歌。

       　第二课时

       　一、复习导入：

       　师：我们学习了《我们的歌》，我们一起来回忆诗歌，能背则背，不能背的翻开书读。

       　二、理解诗歌，模仿作诗。

       　1、师（生读后谈）：这首诗好在哪里？师随机点拨引导（用词美、贴切，相机学习镶嵌、绚丽多彩、腾飞，分句句式相同，好记又有节奏感，琅琅上口…）

       　2、模仿作诗

       　（1）出示第1、2节内容，齐读，师：我们的歌除了在校园里草坪上、秋千上、蓝天中，还会在哪呢？哪儿还有我们的歌呢？（学生想象说）

       　（2）谁想当当小诗人，展开想象的翅膀，也像诗中那样编上几句。老师期待着出现更多的小诗人！（师边说边示课件）

       　我们的歌，｜（）上，

       　在（），有我们（）；

       　我们的歌，（）上，

       　在（），有我们（）；

       　我们的歌，（）上，

       　在（）有我们（）

       　………………………………

       　（3）小结：同学们，你们真的很了不起，相信这首诗的作者听到你们写的这些诗句，也会对你们点头称好的。

       　三、学习会认写字。

       　1、认读会写字。

       　2、小组合作，说一说，你用什么简单方法记住了哪些字？

       　小组评选出谁的记字方法最多。

       　特别注意：可按偏旁字归类法，形成整体认字。

       　左右结构：征、绚、腾，

       　上下结构：窝、索，

       　半包围：途

       　3、生字口头组词

       　4、指导书写

       　四、作业

       　1、抄写、听写生字

       　2、修改、补充课堂所作的诗歌，誊正在家庭作业本上。

        3.小学三年级上册语文教案

　《沙滩上的童话》

       　教学要求：

       　1、正确有感情朗读课文。

       　2、认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

       　3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

       　4、培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。

       　教学重点：认识10个生字，积累6个词语和1句句子。

       　教学难点：根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

       　教学准备：投影片、课文录音

       　教学时间：一课时

       　教学过程：

       　一、看图说话，揭示课题。

       　1、出示沙滩图，练习说话。

       　（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

       　（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

       　2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

       　（1）看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

       　（2）指名读。

       　（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

       　（4）根据回答，出示词语：垒城堡

       　（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

       　（6）想象说话：（指名说、同桌互说）

       　在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

       　（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。（课题出示稍显晚了一点，可以放到前面去，再提早一点。）

       　（8）过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

       　3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）

       　4、指名回答，板书：救公主

       　5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

       　6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

       　大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

       　“你抢去了美丽的公主！”

       　“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的热情。）

       　7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

       　师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我把手……，就……。

       　读后学习生字“窟”、“塌”。

       　8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

       　噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

       　我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

       　9、小组分角色读课文。

       　（1）组内练习。

       　（2）指名小组交流、简评。

       　二、总结课文，想象说话。

       　1、齐读全文。

       　2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

       　（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

       　（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

       　3、指名讲故事，评议。

       　三、复习巩固。

       　1、读词语。

       　2、引导积累带有建字低的字。

       　3、指导抄写句子。（指导抄写时要注意提醒学生不要看一个字，抄一个字，要读通整句句子的意思再抄，同时要注意抄写完成后要检查。）

        4.小学三年级上册语文教案

　《天山的托木尔峰》

       　知识与技能

       　1、学习本课的生字新词，积累词汇。

       　2、正确流利的朗读课文。

       　3、理解文中重点词句、发挥想象理解课文内容。

       　过程与方法

       　1、引导学生独立识字，写字。

       　2、以读为主，抓住重点的词句，发挥想象了解课文内容。

       　情感、态度、价值观

       　1、感受托木尔峰的奇特、迷人。

       　2、激发学生对祖国大好河山的热爱。

       　第一课时

       　一、揭题导入

       　1、昨天，我们感受了祖国南疆的缅桂花树的馨香俊秀，今天，老师要和大家一起去领略西域的天山的托尔木峰的奇特迷人的自然风光。

       　2、老师板书课题。

       　3、学生齐读课题，认识生字：托、峰。

       　二、看图读文，初步认识托木尔峰

       　1、老师出示课件。

       　2、学生看课件感知托木尔峰。

       　3、学习课文第一段，初步了解托木尔峰。

       　（1）学生自由读课文第一段。

       　（2）说说：读了这段话，你对托木尔峰有了哪些新的了解？

       　（3）指名反馈、评议。

       　（4）理解词语：耸立，体会托木尔峰的高。

       　（5）学生齐读课文第一段。

       　三、初读课文、整体感知。

       　1、老师导言；托木尔峰到底是一座怎样的山峰呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧。

       　2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

       　3、分段指年、名读课文。

       　4、集体评议，纠错正音。

       　5、同桌比赛读课文，看看谁读得更正确、更流利。

       　6、说说：这篇课文主要介绍了托木尔峰的什么？

       　7、学生畅所欲言，评议、补充。

       　8、动手从文中找出文章的中心句。

       　9、老师小结，下节课我们再来欣赏托木尔峰的奇特景观，接下来我们先学习文中的生字新词。

       　四、学习生字、结束课堂

       　1、老师出示文中的生字新词，指名认读。

       　托木尔峰衬托而且耐干旱童话迷人千资百态其实雪莲

       　2、齐读词语。

       　3、从词语中抽出本课的生字，开火车读，并扩词。

       　4、引导独立识字：说说其中哪些生字的读音要注意，哪些生字的书写要注意？

       　5、学生书写生字，结束课堂。

       　第二课时

       　一、复习旧知，导入新课

       　1、老师抽读本课生字新词。

       　2、通过上节课的学习，请学生简单介绍托木尔峰。

       　3、今天，就让我们走进托木尔峰，去感受它的奇特，它的壮观，他的迷人。

       　二、学习课文，感受奇特

       　1、学习课文第二段。

       　（1）出示导学提纲，引导自学。

       　·认真读课文的第二段。

       　·数数这段共有几句话。

       　·哪些句子写了托木扼峰的奇特，哪些句子写出了托木尔峰的壮观，哪些句子写出了托木尔峰的千姿百态。分别用不同线条画出来。

       　·想一想：在这些句子中哪些词语用得好？好在哪里？

       　（2）逐项指名反馈、平议，引导理解课文内容。

       　·指名读第二段课文内容。

       　·说说这段共有几句话？

       　（3）指名反馈描写托木尔峰奇特、壮观、千姿百态的语句，引导感受托木尔峰的特点。

       　（4）结合理解，逐句指导学生练习有感情地朗读课文。

       　（5）全斑齐读课文。

       　2、学习课文第三段。

       　（1）欣赏了托木尔峰的自然景观，现在我们去寻找托木尔峰上动植物的身影。

       　（2）学生自由读课文第三段。

       　（3）说说：这段主要介绍托木尔峰的动物还是植物？你从中了解了哪些有关托木尔峰的植物知识？

       　（4）指名反馈、交流、评议。

       　（5）老师引导学生理解托木尔峰地取植物分部情况特点。

       　（6）老师总结：托木尔峰上原来生长着这么多各种各样的植物，那托木尔峰上的动物又是怎样的呢？

       　（7）学生读课文，并加以介绍。

       　（8）引导理解文中“珍禽异兽”一词的意思，感受动物的奇特。

       　（9）学生有感情的练习朗读课文第三段。

       　三、总结全文，学习文法

       　1、学生齐读课文。

       　2、说说这篇课文主要围绕托没木尔峰的什么特点来写？（奇特）

       　3、文中主要从那几方面说明托木尔峰的奇特？

       　4、其中重点介绍了什么/（冰川与植物）

       　5、读相关段落语句，小组讨论：课文是怎样介绍冰川与植物的？

       　6、老师引导体会“有的……有的……有的……”的妙用。以及列举事例练习仿写。

       　四、拓展探究、结束课堂

       　1、你还了解哪些有关托木尔峰的知识。

       　2、鼓励课后查阅书籍，多角度了解托木尔峰，了解西域。

        5.小学三年级上册语文教案

　《葡萄叶的梦》

       　教学目标：

       　1、学习本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，能参照本课词语库自主积累词语。

       　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

       　3、了解诗歌内容，感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。

       　4、通过学习课文，培养学生树立远大理想、为理想而努力的意识。

       　教学重点：

       　1、会认7个生字，会写8个字。

       　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵这首诗。

       　教学难点：

       　了解诗歌内容，体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。

       　教学准备：

       　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图、葡萄或实物。

       　教学时数：

       　2课时。

       　教学过程：

       　第一课时

       　（一）激趣引入课题

       　1、秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢？（出示葡萄，贴在黑板上。）说说，你看到了什么？（晶莹透亮的葡萄、水晶一样的葡萄、宝石一样的……）

       　2、你喜欢它们吗？这些可爱的香甜的葡萄啊，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。

       　3、板书课题：1、葡萄叶的梦

       　4、读了课题，你有什么问题要问吗？（葡萄叶是什么样子的？它的梦是什么样的？）

       　5、《葡萄叶的梦》是一首很美的诗歌。同学们的疑问会在学习这首诗歌时自己解决，让我们一起走进这首诗吧！

       　（二）初读课文，读准字音

       　1、学生翻书到第1页，一边看课文一边听课文录音。

       　2、听了这首诗，你有什么感受吗？（学生能说出一点即可，如“葡萄叶很美，果实累累就是葡萄叶的梦”等等。不能说出也不必强求，可在后面的朗读中再感受。）

       　3、自由读课文。自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字划记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

       　4、同桌互相听读课文，将课文读准读通。

       　5、检查生字读音。

       　（1）出示生字卡片，指名认读：

       　薄、浅、翠、芳、获、营、赞

       　（2）认识本课出现的多音字：累：果实累累（léi）、积累（lěi）、劳累（lèi）

       　（3）交流难点字的识记方法。“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。

       　读准平舌音字：翠、赞；后鼻音字：营

       　（三）再读课文，把诗歌读流利

       　1、将生字回到课文中，读一读由生字组成的词语。

       　薄薄的、浅绿色的、翡翠、芳香、获取

       　营养、果实、累累、赞美

       　2、用自己喜欢的方式自由读课文。

       　3、检查评价，请学生朗读这首诗歌，教师适时评价，注意鼓励。

       　4、这首诗一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

       　（四）指导学生写字

       　1、观察本课要书写的8个字，说说书写时要注意什么。

       　浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。

       　翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的“让笔”，如“从”、“赞”等。

       　沿：右边的上部“几”字“横折弯钩”变成“横折弯”。

       　营：草字头下不能写成“官”。

       　赞：上边的左面一个“先”最后一笔要变成“竖提”。

       　2、自由书空写一写。

       　3、将每个字描红一个，临写两个。写完后，同桌互相评价。

       　（五）作业设计

       　1、把这首诗歌读流利，读给家人听。

       　2、用本课的生字做词语卡片。

       　3、查字典，了解“翠”、“酿造”、“惟一”等字词的意思。

       　第二课时

       　（一）复习检查

       　1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

       　2、开火车认读生字、词语。

       　3、指名朗读诗歌。

       　（二）理解课文，感悟朗读

       　1、过渡：葡萄叶在春天里，做了一个甜美的梦，那是一个果实累累的梦。经过了一个夏天的酿造，这个梦在秋季到来的时候变成了令人喜悦的现实。

       　2、你喜欢葡萄叶吗？你喜欢它的什么？（葡萄叶的形美，葡萄叶的梦美，葡萄叶的付出美。）

       　3、朗读感受葡萄叶的形美。

       　（1）拿出准备好的葡萄叶片，让同学们观察，说一说葡萄叶片的颜色、形状。

       　（2）诗歌中是怎样描写葡萄叶片的？找出诗句来读一读。

       　“薄薄的叶片，像浅绿色的翡翠；软软的叶片，是小蝈蝈的棉被。”

       　指名读，集体评价，指导读出葡萄叶之美。你能够仿照诗句，用自己的话描述葡萄叶片的美吗？

       　鼓励学生发挥想像，描述葡萄叶。

       　4、葡萄叶的梦是什么？它的梦实现了吗？

       　（1）引导学生找到文中的句子读一读，了解葡萄叶的梦是“果实累累”，它的梦实现了：“这时叶子悄悄地笑了，滴滴露珠是开心的泪。”

       　（2）拿出准备的葡萄，看一看，闻一闻，尝一尝，说说你所感受到的“葡萄叶的梦”。（香甜的、芳香的、甜美的、甘甜的……）

       　（3）我们在赞美葡萄的甜美时，不会忘记葡萄叶为了它所付出的努力。它是怎样为了实现果实累累的梦而努力的呢？

       　5、学习诗歌的二、三节。

       　（1）跟同桌一起研读这两节，想想葡萄叶的奋斗。

       　说说你读懂了什么。有什么不理解的地方。

       　（2）葡萄叶是怎样努力实现自己的梦想的？

       　“从阳光里寻找糖，向秋风中获取醉。让每一滴雨水，每一声鸟啼，每一道霞光，每一缕花香，都沿着叶脉，变成营养果实的肥。”

       　你从这两句中感受到了什么？（葡萄叶坚持不懈地努力。葡萄叶不放过任何一个实现梦想的机会。）

       　再读这一节，体会用词的准确。

       　（3）多么可敬的叶啊！它“用整个夏天，酿造芳香和甜美。”让我们一起来读一读这一节，表达我们对它的敬佩和祝福。

       　（4）有了这样的坚持与付出，葡萄叶的梦想终于实现了，丰收的喜悦让它变得更美丽。指名读第三节，读出喜悦和赞美。

       　6、讨论学习第四节。

       　猜一猜：为什么“这时叶子悄悄地笑了”？为什么说“滴滴露珠是开心的泪”？

       　引导学生充分想像当梦想实现后，葡萄叶会对葡萄说些什么。

       　齐读第四节，读出葡萄叶的幸福。

       　（三）感情朗读，背诵诗歌

       　1、自由有感情地练读课文。

       　2、引导诵读诗歌：“薄薄的叶片，像……”

       　（四）引申拓展

       　1、你喜欢这篇课文中的葡萄叶吗？为什么？它有什么精神值得我们学习？

       　2、这首诗歌像其他诗歌一样，也很压韵，它的韵脚是什么？

       　好好读一读，体会这首诗的韵脚——翠、被、美、、醉、肥、泪。

       　3、你想更多的了解葡萄吗？除了作家高洪波为我们写的这首诗以外，老师读到另一篇很美的散文，那就是作家汪曾祺写的《葡萄月令》，摘抄了一些，送给同学们吧！

       

       好了，今天关于“三年级语文教案部编版上册教案”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“三年级语文教案部编版上册教案”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。