集体备课要求_集体备课要求和基本流程

集体备课要求_集体备课要求和基本流程

       今天，我将与大家分享关于集体备课要求的最新动态，希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些参考和建议。

1.中小学集体备课活动方案

2.集体备课的原则

3.集体备课流程及要求

4.如何有效开展集体备课

5.集体备课要做到哪四定

中小学集体备课活动方案

       　为了确保事情或工作扎实开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我收集整理的中小学集体备课活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

       　为进一步落实孝感市教育局《关于加强全市中小学教研组建设与管理的指导意见的通知》，切实加强我乡备课组建设与管理，扎实落实集体备课活动，结合我乡实际情况，特制定此活动方案。

一、指导思想

       　深入推进小组合作学习生本课堂建设，聚焦课堂教学改革，调动教师积极参与课堂教学研究，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材，从而提高教育教学质量。

二、领导小组

       　组长：

       　副组长：

       　组员：

三、集体备课要求

       　1、四定：定时间、定地点、定内容、定主备人。

       　2、五统一：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一作业内容，统一评价测试。

       　3、五备：备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

四、集体备课流程

       　1、个人初备，拟定初案

       　每位教师根据初备内容，完成“四个一”备课任务，即上先行课结束后，主备人根据先行课时间的效果，再次对教案、PPT和知识点训练题再次进行修改完善，形成“共案”。再分享到学科备课组QQ群，资源共享。

       　5、个人修订，优化个案。

       　最后备课组成员将共案融入自己的`教学风格，结合班级学生实际情况进行“二次”备课，形成“个案”。

五、活动安排见附件

       　1、中学集体备课由中学自行组织。可参照小学模式，组织本校同科教师开展备课。

       　2、小学集体备课由承办学校落实，学区负责协调工作。承办学校可以结合磨课活动安排，确定备课年级、科目和主备课人，组织者建立备课微信群。

六、资料收集

       　主备教师要在集体备课中收齐“三表三案”，即自己负责课题的三次研讨记录表，以及教案、PPT和知识点训练题的初案——预案——共案，交承办学校教研组组备案、集中存档，中心初中将建立集体备课资源库。

集体备课的原则

       

        俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。

        只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。

        一、集体备课的好处

       

        ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；

        ②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；

        ③有利于教研活动的开展；

        ④有利于省时、省力，提高工作效率；

        ⑤有利于资料共享，提高教学质量；

        ⑥有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；

        ⑦有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

        二、如何开展集体备课

        （一）确定集体备课的组织形式及参加人员

        （二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

        1．“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

        2．“七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。

        3．“六统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。

        （三）集体备课的操作程序和基本流程：

        基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

        基本流程：

        确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体研讨（形成共案——个性化设计（形成个案）——教学实践（跟踪）——课后交流、反思——二次——资料保存

        （四）个人初备：

        基本要求：脑中有纲（标）腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

        具体要求：1．备思想：2．备教材：“八点备课法”——重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。

        （1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。

        （2）深入研究教材，创新教学手段。

        （3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。

        （4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。

        （5）备问题的预设及设计意图

        3．备学生：

        充分了解学情，备出不同层次及不同要求。

        以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为出发点，备出切合学生发展需要的教案。

        4．备教法：“教无定法，贵在得法。”

        5．备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。

        6．备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。

        7．备教学过程：

        （1）引入（2）教学环节（3）问题的预设与生成的处理预案

        （4）总结（5）板书设计（6）练习设计（课堂和课后）

        （五）集体研讨

        在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。

        说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容

        1．说教学内容:包括教材内容，教学目标，教材处理。

        2．说学生:

        ①分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。

        学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。

        ②分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。

        ③说教案的可适性。

        3．说教法:

        说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。

        具体要做到以下几个方面：

        ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

        ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。

        无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。

        要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

        ③要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

        ④要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

        4．说学法：

        说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。

        具体要说清：

        ①针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？

        ②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？

        ③学法指导包括课前、课中、课后等。

        5．说教学手段：

        教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。

        6．说教学过程：

        说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

        ①说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。

        ②说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。

        ③说教学重点、难点的教法设计。

        ④说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

        板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

        ⑤说作业设计：A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。

        B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。

        C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。

        D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。

        ⑥说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

        （六）修正教案

        在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

        但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。

        要做到：1．每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。

        2．每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

        3．教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。

        （七）教学实践（重点跟踪）

        经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。

        （八）课后交流、反思

        一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。

        课后交流，就是对备课的总结阶段。

        备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。

        （九）资料保存

        保存资料，供以后研究和参考。

        三、集体备课应注意的问题

        （一）集体备课活动应遵循的七个原则：

        1．合作性2．实效性3．研究性4．创新性

        5．统一性（辩证的统一）6．超前性7．完整性

        （二）集体备课时教师要树立以下四个意识：

        1．合作意识2．整体意识3．超前意识4．反思意识

        （三）集体备课必须正确处理好“三个关系”：

        1．正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。

        2．正确处理好备课与试讲的关系。

        3．正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。

        （四）集体备课要克服四种现象：

        现象一：集体备课成了“大杂烩”。

        现象二：集体备课成了“集体剽窃.”。

        现象三：集体备课成了“一言堂”。

        现象四：集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。

        （五）集体备课要避免流于形式：

        （1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。

        （2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。

        如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。

        （3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。

        如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成……

        （4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。

        希望老师们能在集体备课中不断地提高。

集体备课流程及要求

教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。

       1、组织管理：集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由备课组长具体主持并负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

       2、活动过程：（

       1）活动准备——“二研”、“三定”

       组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定课题、定主备人。

       2）集中研讨——“四备”

       集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。

       （3）修改提纲——“五统一”根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。

如何有效开展集体备课

       集体备课的五个步骤是：明确任务、个体钻研、集中交流、归纳提炼、拟定最佳计划。

       1、明确任务以年级为单位按学科分集体备课小组，选骨干教师担任组长。组长进行人员分工，明确研究的内容和目标，确定中心发言人。

       一般由组长主备学期计划，组员辅备。单元计划由组长指定主备人（即中心发言人），组内每名教师都要主备一个单元。主备人要围绕思考提纲将主备的内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重、难点。

       并就教学策略的实施，教学重、难点的突破作深入地思考和设计，然后形成交流意见。辅备人要在集体交流前必须将教材研读通晓，并初步考虑相应的一些教学设计。

       2、个体钻研钻研新课标、教材、教参，在了解学生的现有知识储备的基础上明确教学内容、教学目标、教学重难点、教法学法、教具准备以及教学进度。主备人写出详细的主讲稿。个体钻研的时间一般在两天左右。

       3、集中交流个体钻研结束后，由集体备课负责人主持集体交流。交流中，主备人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。本组的其他几位教师均要根据自己所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，做到人人都要发言记录。

       记什么不限制，各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在备课笔记本上记。

       4、归纳提炼主备人根据集体研讨结果，结合其他教师的意见，取长补短，补充完善原先的设计方案，归纳总结恰当合理的方式方法，形成共案。

       5、拟定最佳计划由主备人根据集体研究的意见，拟订出最佳计划，并再次交流讨论，进一步修订，没有异议后报集体备课负责人审批。经审批合格的最佳计划打印下发到辅备人手中，辅备人拿到计划后都要根据自己的个性情况，对最佳计划作深入的推敲、斟酌，做出个性化的修改。

集体备课要做到哪四定

       要创设和谐的备课环境。

       备课，拼音bèi kè，是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。

       备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

       备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

       　总体来说，那就是：备教学目标、备教材、备学生、备教法，这里有个顺序性，先备教学目标，再分析教材能否体现或达到教学目标。其次被学生的知识结构、情感态度，最后是结合教材的特色和学生的实际制定恰当的教学方法。那么，集体备课要做到哪四定呢？一起来学习吧。

       

       　

　集体备课要做到哪四定

        “四定”，即固定集体备课的时间、地点、人员、内容，使集体备课制度化、常规化。

       　教师们还必须对自己上周的教学实践进行反馈，可以谈教后感，可以说教学反思，还可以就教学中出现的疑难问题进行讨论，从而吸取经验，总结教训。

       　为了减少备课的盲目性，每学期开学初，各科备课组长必须组织一次宏观性集体备课，讨论本学期的.教学内容、教材编排体系、教学时间安排、教学进度计划及确定每周备课内容的中心发言人，让每个教师心中有数。

       　这样，每次的集体备课就有目的性、针对性和实效性。并且，在集体备课活动中，大家轮流做中心发言人，增强了每个教师的责任感和教学研讨的主动性，避免了备课组长唱主角，老教师“一言堂”的弊端，让集体备课真正全员参与，共同研讨，教师们通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

        应掌握这样几项原则。

       　（—）博览精选，厚积薄发。作为教师应是—个学识渊博的人，他不仅要精通本学科的知识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的知识都略知一些。

       　（二）消化吸收，贵在创新。对学习积累的各种教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。如对教学参考书不能照搬，而作为开拓思路的工具，在此基础上去发挥，去创造。

       　（三）凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。

       　（四）引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。

       　当然，“教学有法，但无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。为了防止教学中的“拿来主义”和“千人一面”的模式化教学，在具体的课堂教学中，我们要求教师根据自己的个性和学情，结合本班实际，在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，采用最为合理有效的手段和方法施教。这样，教师和学生才能共同成长，课堂才能真正焕发出生命的活力。

       好了，今天关于“集体备课要求”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“集体备课要求”有更全面、深入的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。