四年级上册语文教案全册_四年级上册语文教案全册人教版

四年级上册语文教案全册_四年级上册语文教案全册人教版

       欢迎大家加入这个四年级上册语文教案全册问题集合的讨论。我将充分利用我的知识和智慧，为每个问题提供深入而细致的回答，希望这能够满足大家的好奇心并促进思考。

1.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思

2.小学语文四年级上册走月亮教案

3.四年级上册语文园地七教案

4.语文四年级上册教案

5.部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文及教案

部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案及教学反思

        #教案# 导语《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

        1.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教案

　教学目标：

       　知识与技能

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　过程与方法

       　1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

       　2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

       　情感、态度与价值观

       　让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

       　教学重难点：

       　重点

       　体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点

       　学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学准备：

       　教师：多媒体课件。

       　学生；预习课文。

       　教学时间：

       　2课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1．正确认读本课生字、词语。

       　2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

       　3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点

       　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点

       　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、谈话导入

       　每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)

       　教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

       　二、自读课文，认读生词

       　1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

       　2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

       　出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。

       　指名读。齐读。

       　这些词中你有不理解的吗？

       　3．出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。

       　谁想读读这几个词？

       　这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)

       　你有不理解的词吗？

       　读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？

       　4．同学们还有不理解的词语吗？

       　学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)

       　5．指名读课文。

       　三、再读文章，提出问题

       　1．交流所提出的问题是什么。

       　2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。

       　3．整理问题，每小组保留三个问题。

       　四、带着问题，初读课文

       　1．理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。

       　2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。

       　教师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有强烈的对比效果，雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着急的情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

       　板书设计：

       　蝴蝶的家

       　我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？

       　作者为什么特别在意这个问题？

       　它们的家为什么是美丽香甜的吗？

       　第二课时

       　教学目标：

       　品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　教学重难点：

       　重点

       　归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

       　难点

       　落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

       　教学过程：

       　一、复习导入

       　这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。

       　二、品读感悟，理解课文

       　1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。

       　2．学生汇报。

       　(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时作者心里在想什么呢？谁能读出作者的这种心情。

       　是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然后再齐读。

       　(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　预设：

       　①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

       　从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。

       　②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想什么？

       　③作者刚才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。

       　是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起这猛烈的风雨呢？

       　④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。

       　此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。

       　(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更着急了。)

       　①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。

       　②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶着急了。

       　③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么？

       　(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？

       　(5)让我们来读一读小女孩的话。

       　(出示第五自然段)

       　①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)

       　②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么？

       　③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望？

       　小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。

       　三、课外拓展

        2.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反思

　《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

       　一、教学效果

       　本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

       　1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

       　通过出示美丽的蝴蝶的，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

       　2.引导学生品读读课文，提炼重点。

       　老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

       　3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

       　我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

       　二、成功之处

       　在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：

       　1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

       　在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

       　2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

       　本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

       　3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

       　“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。

       　三、不足之处

       　本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。

       　四、改进措施

        3.部编版小学四年级上册语文第八课《蝴蝶的家》教学反思

　这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。

       　以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。

       　关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。

       　总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。

小学语文四年级上册走月亮教案

        人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(一)

       　教学目标

       　1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

       　2.了解科学技创造的奇迹及威力。

       　3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

       　4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

       　教学时间

       　2课时

       　第一课时

       　一、谈话引入 发散思维

       　1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候?你是否感到科学技术的神奇威力。

       　2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

       　3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

       　二、自主学习、点拨指导

       　1.理解词语：

       　?呼风唤雨?世纪?，是谁来呼风唤雨?

       　2.分组讨论：

       　区别?发现?与?发明?，举例说明，哪些是?发现?哪些?发明?。

       　3.自主学习生字：

       　你用什么方法读准?赖、耕、潜、舶、哲?。

       　写字的时候，注意?赖、耕、幻、核?的笔画。

       　4.检查自学情况：

       　抽生认读，开火车组词。

       　5.熟读课文，勾出不懂的词句。

       　第二课时

       　一、细读课文 理解内容

       　1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

       　2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

       　人类 靠现代科学技术 呼风唤雨

       　3.自读第3段，回忆历史，?千里眼?顺风耳?指什么?说明什么?师板书：

       　过去 用千里眼顺风耳 寄托愿望

       　4.理解?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

       　5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

       　登上月球潜入深海 洞察天体 探索奥秘

       　电视电话因特网飞机火车 远洋船

       　6.齐读第5段，师总结板书：

       　回顾历程科学创造神话 美化生活

       　展望未来科技创造奇迹 改善生活

       　二、联系实际 讨论感受

       　设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?

       　2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

       　3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

       　三、畅谈收获 总结提高

       　总结：1.齐读全文，感受?呼风唤雨的世纪?

       　2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?

       　3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

       　四、布置作业：(选做)

       　1.练笔：未来的

       　2.绘画：科幻画

       　3.办小报：科技之光

        人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(二)

       　教学目标：

       　1、 认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语?呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索?。

       　2、 有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

       　3、 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

       　教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

       　教学过程：

       　一、揭示课题

       　1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪

       　(1)解词：看到?呼风唤雨?你想到什么?为什么?读题

       　(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900?1999年。(你真了不起，知识面还真广!)

       　想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。

       　二、初读课文，整体感知

       　1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

       　2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?)

       　(1) 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

       　(2)、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示)

       　这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年!

       　指名读，齐读

       　读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现?你知道了吗?什么叫发明?什么叫发现?

       　导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生!

       　出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

       　自由读?学生问师答?交换读?学生自问自答?读出来了吗?一种什么情感?板书：设问

       　在反馈难读的句子的过程中，把?引用?这一方法也带过。

       　3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容?

       　其实大家表述的不外乎就是?20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。?齐?指?指?指，有问题吗?为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?。

       　三、精读课文，感受内容

       　快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个?呼风唤雨?的世纪?学生默读，点画文句。

       　预设一：

       　出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的?地球村?。

       　1、 自由读

       　2、 再读(以师生接读的形式)，20世纪人类登上?，潜入?，洞察?，探索?，

       　3、 这么一读，你感受到了什么 再来读一读，把你们的感受带进去!

       　4、 你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。

       　5、 继续接读，20世纪，等，这个等里还有什么?预设：举例

       　出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

       　预设二：

       　出示：20世纪的成就，真可以用?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?来形容。(出示)

       　(1)导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用?齐读，(2)简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

       　(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说

       　(4)这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就，真可以用( )形容。

       　预设三：

       　那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗?这是为什么?(对比)读句子，20世纪前的社会是一个什么社会?板书：农耕社会(耕)

       　1、 农耕社会是一个怎样的社会?

       　2、 交流拓展：

       　读好文中句：那时没有( 电灯 )，没有( 电视)，没有(收音机)，也没有(汽车 )。就直接让学生接说没有?没有?没有?

       　想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象

       　在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。(日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便)于是古人充满了幻想，他们幻想有?

       　古代有哪些幻想变成了现实?千里眼?顺风耳?腾云驾雾?千里马?嫦娥奔月?

       　作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读?(自豪)

       　四、写话训练：

       　20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢?这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用!!老师这儿有一个小小的提示：

       　出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前;当我

       　。

       　交流，学生写的话。

       　小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活!所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗?

       　回文第一自然段，再读第一自然段。

       　(自豪地读，骄傲地读)

       　20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧!

       　说课材料

       　实实在在为语文

       　曾记得语文教学改革专家杨再隋教授关于语文教学应奠基固本提出要?要求切实、训练扎实、教学落实?的?三实?观点。着手准备上这一堂课时，脑海里的确就是这样想，语文课就应该实实在在，怎样把每一个环节上实在，怎样在自己实实在在的教学过程中关注学生语文学习习惯，更多提升学生语文素养。

       　课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。就体裁而言这是典型的科普类说明文。这类题材并不好上，从学生而言喜欢这样的内容，但没有基础，需要进行相关知识的课外阅读、积累;对于教师处理不当变成科学常识课，失去语文本真，缺少语文味道。出于这样的考虑，我把目标牢牢锁定为理解、品味、运用语言，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

       　而整堂课预设下来，我认为自己对于语文学科扎实、实在诠释主要体现在如下方面：

       　一、落实初读，根据文本特点实实在在解决学生读正确、读通顺的初读目标。

       　科普类说明文涉及科学常识的介绍，往往所含较多生字，对于学生来说接触起来比较陌生，而这篇教材体现更为明显，有许多长句子，学生在停顿上极易发生问题。如果初读只给学生的生字词语加以反馈，那么学生是否实实在在在课堂上能在初读课文中真正做到读正确、读通顺并没有真实显现。而且我认为初读应该给学生一定的思维空间，由此在初读中我给予了学生两种基本的初读技能，一是能根据上下文学会对长句正确停顿;二是能根据上下文内容来理解相关词语。实际操作下来发现还是比较符合学生的认知特点，比较扎实地完成对课文地初读，真正落实了这一步目标。

       　二、抓住训练点，有效预设，扎实进行语言文字的训练。

       　纵观整堂课，我认为自己还是实实在在地把科普类说明文上出了语文味。在教学中，我不是带领学生直奔?20世纪的科学技术是如何呼风唤雨的?这个常识性的内容，仅仅把理解课文作为一个基本教学目标，更为重要的是从课文所提供的语言信息中精炼出为语言学科的性质和任务所规定的那些最具语文价值的部分，并在教学过程中突出。如在初读中我抓住停顿让学生学会正确读好长句，?发明?发现?在一定的语境中运用来加以区分;第三节教学中抓住课文典型句子?在农耕社会，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。?进行细致品读，并给与学生固定句式?在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。?让学生在想象说话中充分体会农耕社会人们日出而作、日落而息的极受自然约束的生活，增强学生对20世纪呼风唤雨的感受;在第四节中抓住典型短语搭配形式?登上?潜入?洞察?进行品读，并仿用作者这样的搭配让学生来列举还有哪些发明、发现等。甚至在课堂最后，在学生充分感受到20世纪的科学技术成就后，我具象?物质生活?与?精神文化生活?两个抽象度极大的词汇给与句式让学生进行当堂写话，即20世纪科学技术的发明和发现如何为人类造福的语言训练。旨在能让学生在学习中也比较自觉地关注说明文语言的表达，能在听、说、读、写的能力运用性活动中，调用已有经验和语言去为新的表达目的服务，真正成为语言实践的主体，真正成了语言实践的主人。而实际课堂下来，的确这样的训练自我觉得语文味十足。

       　应该说在上述课堂侧重点下，的确作为语文课，我能初步实现本堂课的目标。当然课堂是一门永远遗憾的艺术，上下来觉得在这些方面还需要认真改进：一是在主干问题的引导下，对于课文的中心句的回环做得过多了，以至于在时间的控制上超时了;二是在有些环节的细节的处理上还是显得过于急燥，未能把学生的生成及时的把握住。

四年级上册语文园地七教案

       　作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的人教版小学语文四年级上册走月亮教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级上册走月亮教案1

        教学目标：

       　1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

       　2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

        教学重点：

       　进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

        教学难点：

       　在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

        教学过程：

       　一、情境导入

       　师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

       　听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

       　师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。

       　评价课题读法，重新试读。

       　（轻而柔）

       　二、初读课文，整体感知

       　打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

       　三、再读课文，研读重点

       　师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

       　师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

       　生：晚上。

       　师：晚上周围环境有什么特点？

       　生：很安静。

       　师谁再来读，接着读。

       　师：还没读过书的请举手。请你读。

       　生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

       　师：挺好！谁还想读？

       　师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

       　师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

       　师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点了，看得最真切的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？

       　生读。（学生读得很好）

       　师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这柔和的月光，团团的月影中一定有很多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴交流并分享。

       　Ppt

       　溪边田埂

       　视觉（眼看）

       　听觉（耳听）

       　嗅觉（鼻嗅）

       　感觉（心想）

       　重点汇报讨论点

       　1、流着山草和野花的香味，流着月光。

       　溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动。

       　2、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。

       　3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。

       　白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐

       　4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。

       　5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。

       　说话与不说话—我和阿妈走月亮

       　拉着阿妈温暖的手—我和阿妈走月亮

       　师：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

       　Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”

       　月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮

       　多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？

小学语文四年级上册走月亮教案2

        教学目标：

       　1、指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。

       　2、有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。

       　3、正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。

        教学重点：

       　有感情地朗读课文。

        教学难点：

       　结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美

        教学准备：

       　课件

        教学过程：

       　第一课时：

       　一、导入新课

       　1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

       　2、古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。

       　二、识字学词

       　（一）识字

       　1、自主识字。

       　①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

       　②学生自学，老师巡视。

       　设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。

       　2、交流记字方法。

       　①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）

       　②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）

       　3、指名读生字。

       　4、齐读生字。

       　（二）学词

       　1、出示词语。

       　淘洗、柔和、坑坑洼洼、浇灌、银毯、闪闪烁烁、风俗、运载、低垂、气息、沟水汩汩

       　2、学生自由读。

       　3、指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）

       　4、齐读词语。

       　5、快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子

       　6、查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。

       　设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。

       　（三）写字

       　1、自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。

       　2、指导写字。

       　①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。

       　②学生改错。

       　3、学生互评，展示佳作。

       　三、熟读感知

       　（一）熟读课文

       　1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？

       　2、学生自读。

       　3、全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）

       　（二）感知内容

       　1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

       　师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）

       　发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）

       　2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

       　问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！

       　3、阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过

       　月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着。

       　问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题）。

       　（三）感知语言

       　（四）学生自读

       　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。

       　2、指名朗读自己喜欢的段落。

       　3、评一评。

       　设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。

       　（五）共同交流

       　1、出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。

       　2、问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）

       　3、小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

       　设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。

       　（六）展示收获

       　1、男女生比赛朗读课文。

       　2、评一评。

       　设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。

       　第二课时：

       　一、复习回顾

       　1、揭示课题并板书。

       　同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）

       　2、复习检测。

       　听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。

       　二、专项训练——有感情地朗读课文

       　（一）明确目标

       　这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。

       　（二）充分自学

       　1、自读，自我评价。（正确流利地朗读）

       　2、同桌评价。

       　3、男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）

       　4、指名有感情地朗读。

       　（三）精要点拨

       　1、指名读第八自然段，学生评价

       　2、学生自由读。

       　3、指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）

       　4、学生自由练习。

       　（四）强化训练

       　出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着。

       　1、自由朗读。

       　2、展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）

       　3、师评价指导。

       　设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。

       　三、展示检测

       　1、这两节课你有哪些收获？

       　2、这节课，你有什么收获？

       　设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。

        板书设计：

       　走月亮

       　月儿明亮、月光柔和

       　走过：溪岸、桥、果园、美好景象

       　我和阿妈看到

       　山、树、草、花、星星闪烁、浓浓亲情

       　听到：秋虫唱、鸟拍翅膀。

       　读出幸福之情

       　景美

       　情浓

小学语文四年级上册走月亮教案3

        教学目标：

       　1、正确认读7个生字，会写6个生字。

       　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

       　3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。

        重点难点：

       　1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

       　2、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。

        教具准备：

       　歌曲《月亮船》

        教法学法：

       　导读法、朗读法

        教学过程：

       　第一课时：

       　一、谈话导入，引入新课。

       　师：师生谈话导入

       　1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？

       　2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

       　3、解题。（走月亮的习俗）

       　二、初读感知，自主学习。

       　1、教师配乐范读

       　2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。

       　3、指名读课文。

       　4、交流不明白的字词。

       　5、开火车读生字，交流识记生字的方法。

       　6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。

       　7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

       　三、小结。

       　第二课时

       　教学过程：

       　一、谈话导入。

       　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

       　二、合作探究，精讲点拨。

       　全班交流。

       　1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。

       　（引导学生合理想象：①秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

       　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

       　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

       　（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

       　3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？

       　三、朗读感悟，体会情感。

       　配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

       　1、指名范读，师评价。

       　2、小组比赛读

       　3、学生评价

       　四、深化主题，拓展延伸

       　1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

       　2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的'亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

       　五、课后作业

       　摘抄描写月夜美景的段落或句子。

        板书设计：

       　走月亮

       　景美——情浓

       　（调动感官走月亮）四次我和阿妈走月亮

小学语文四年级上册走月亮教案4

        教学目标：

       　1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

       　2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

       　3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

       　4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

       　5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

        教学重点：

       　巩固积累词语；掌握理清文章条理的方法。

        教学难点：

       　习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

        教学课时：

       　4课时

        教学过程：

        第一课时：

       　一、词语超市。

       　⑴“读一读，记一记”

       　1、出示词语：

       　2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

       　3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

       　4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。（将错误频率较高的字注上拼音反复识记。）

       　5、你还有什么需要提醒大家注意的吗？

       　⑵“读一读，写一写”

       　1、出示词语，指名认读。

       　2、纠正错误读音。

       　3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

       　二、金钥匙。

       　1、出示内容：

       　2、指名读。

       　3、引导理解倒叙写法的作用。

       　4、思考：这片钥匙有什么作用？你还读过或看过倒叙守法的运用吗？（鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。）

       　三、咬文嚼字。

       　1、自由读文。

       　2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

       　3、古诗赏析：

       　小时不识月，呼作白玉盘。

       　其中把月亮的称谓是什么？

       　4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。

       　四、小结。

       　第二课时：

       　一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。

       　——享受亲情

       　二、自主阅读。

       　1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文《走月亮》，要求读正确，读通顺。

       　2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面？

       　画面一：

       　一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。

       　画面二：

       　一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。

       　3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢？

       　再读短文。

       　4、集体反馈。

       　5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读

       　6、读一读阅读提示，品悟文法。

       　三、小结。

       　第三、四课时：

       　一、谈话导入新课。

       　1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。

       　2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。

       　二、口语交际

       　1、以小组为单位，进行交流。

       　可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程；可以背诵于中秋节有关的古诗词；可以将有关中秋节的传说故事；还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。

       　2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。

       　二、习作。

       　1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？

       　（杂乱无章、没有中心、没有重点）

       　2、习作要求：

       　①自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。

       　②如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。

       　③写事情的时候，也要写到人，通过人们的.言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。

       　④可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。

       　3、学生作文。

       　4、指导修改。

       　5、誊写在作文本上。

小学语文四年级上册走月亮教案5

        教学目标：

       　1、正确流利地朗读课文，背诵课文

       　2、了解课文的主要内容，意境和情感

       　3、正确认读本课4个生字，会写10个生字

        过程与方法：

       　1、在学习过程中，让学生获得成功的体验

       　2、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析

        教学过程：

       　一、谈话引入新课

       　师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题。

       　二、初读课文，整体感知，认识新词

       　1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；

       　2、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；

       　3、谈一谈读完课文后的感受；

       　4、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。

       　三、品读课文，理解内容，感受情感

       　我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）

       　预设：

       　1、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……

       　师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）

       　想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）

       　2、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。

       　师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）

       　这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？

       　3、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……

       　师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题——爱）

       　这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。

       　解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）

       　总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）

       　四、拓展延伸，体会情感

       　课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。

语文四年级上册教案

        四年级上册语文园地七教案5篇

        教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。备课是起始环节，是教学全过程的基础。对谁讲?讲什么?用什么讲?怎样讲?事先都要周密考虑、精心设计，同时要做到目中有人、胸中有书、言之有物、教学有法。下面我给大家带来关于四年级上册语文园地七教案。

四年级上册语文园地七教案1

        《三个儿子》

        教学目标

        1、理解课文内容，学习从语言文字中体会作者的思想感情。

        2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。

        3、正确、流利的朗读课文。

        4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。

        教学重点、难点 理解老爷爷的话。

        教学过程：

        一、谈话引入

        你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?

        二、自读课文。

        三、确定自己的学习目标和方案

        1、师生共同制定学习目标——将课文变成简单的课本剧表演。

        2、师生共同研究教学方法，制定学习、续演的方案。

        (1)理解课文，体会老爷爷的话，说说自己的感受。

        (2)正确、流利、有感情的朗读课文。

        (3)能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。

        (4)场景中的布置、人员的安排。

        (5)表演中，组员如何默契配合，灵活应变。

        3、汇集意见，筛选、确定方案。

        四、根据学习方案自学课文

        1、自由读课文，将课文读正确、流利地读出来。

        2、根据“阅读提示”中的要求，边读边思考，并将不明白的地方打上标记。

        3、小组讨论交流，老师巡视，相机点拨。

        4、全班汇报交流学习情况，由学生质疑，教师组织讨论交流。

        5、小结。

        6、有感情的朗诵课文。

        五、将课文编成简单的课本剧表演。

        1、小组讨论。

        (1)根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。

        (2)确定自己所扮演的角色。

        (3)设计场景的布置。

        2、各小组演练，教师巡视，相机点拨。

        3、课本剧表演。

        4、互评互议。

        六、课后拓展

        将这个故事讲给别人听。

四年级上册语文园地七教案2

        《不懂就问》

        一、导入。

        今天我们来学习课文《不懂就问》(板书课题)

        (齐读课题)对于这个课题，你是怎样理解的?能谈谈你的想法吗?

        有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

        二、初读课文，自主识字。

        1.自由读文，边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学，

        2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点讨论一雀、既、养怎样记。

        3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。

        三、细读课文，理解课文内容。

        1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方?

        2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的?找出来自己读一读。

        (1)当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

        先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

        ①谁能再来读一读?(指两三名学生读一读)

        ②你能在方框里填上合适的标点符号吗?

        ③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

        ④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

        (2)你还知道了什么?(鼓励学生发表自己的见解)

        3.讨论：你还有哪些不懂的地方?

        (1)学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

        如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵?”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

        A.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

        B.你是从哪儿体会到先生是很严厉的?(学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道)

        (2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的?指名说一说。(肯定那些在书中做记号的学生。)

        (3)在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。(教给学生学习的方法)

        (4)评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。(培养学生善于提问题的能力)

        4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗?指名说一说。

        四、作业设计。

        请你任选其中的一个作业：

        1.你还知道孙中山先生的哪些事?讲给我们听听好吗?

        2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事?请你找资料说一说。

        3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗?能说说他们是谁吗?

四年级上册语文园地七教案3

        《雷雨》

        学习目标

        1、会认本课时的4个生字，会写7个生字。

        2、默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

        3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

        学习重点

        1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

        2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

        学习难点：感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

        审美视点：情景美，创造美

        课前准备：

        1、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

        2、生字词卡片。

        3、学生自制生字卡片。

        教学过程

        一、引入

        1、直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

        2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

        二、识字

        1、作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

        自读课文

        2、出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

        自读──指名读──评议──齐读

        3、出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗?

        同桌互读──男女赛读

        4、记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗?怎么记的?

        5、巩固生字：

        (1)自读生字卡上的词语，分大组组词

        (2)在生活中识字

        三、学习课文

        1、分大组赛读课文

        2、边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

        指名回答(板书：前中后)

        3、品读课文：想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书：)

        雷雨前：

        (1)出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么?(板书：乌云、大风、闪电)

        (2)从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象?

        (3)刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么?体会到什么?

        自读课文──指名回答──谈体会──齐读

        (4)小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

        雷雨中：

        (1)出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么?(板书：雨)

        (2)作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

        (3)读了第二部分，你感受到了什么?

        (4)小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测!

        (5)让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

        雷雨后：

        (1)出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书：彩虹)

        (2)是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受?

        (3)带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

        (4)小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

        四、拓展

        1、通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说。

        2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

四年级上册语文园地七教案4

        《邮票齿孔的故事》

        教学目标

        1、会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。

        2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

        3、初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。

        教学重点：认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。

        教学难点：能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。

        课前准备：教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的PPT课件。

        学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。

        教学时间 两课时

        第一课时

        一、猜谜激趣欣赏铺垫

        1、猜谜语：小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。

        2、板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗?

        3、课件演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋

        配乐补充

        介绍邮票的知识。

        二、比较理解齿孔，引出课题

        1、出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同?

        板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔?随机认识“齿”，牙齿的齿。

        2、邮票的四周为什么会有齿孔的呢?今天我们就要来学习第14课，板书完整课题。

        3、齐读课题。

        三、初读课文感知故事

        1、自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。

        2、交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。

        (1)每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

        出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。

        (2)1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。

        随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。

        出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。

        (3)邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

        四、研读课文感悟人物

        1、课文中讲到了哪两个人?板书用别针刺邮票的人和阿切尔。

        2、默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。

        3、交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。

        (1)圈出描写动作的词。理解什么叫求助。

        (2)用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。

        (3)取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。

        随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。

        (4)从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么?

        板书善于动脑思考。

        (5)指导朗读重要语句。

        4、交流研读描写阿切尔的句子。

        (1)阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引?酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引?

        (2)他当时心里是怎么想的呢?

        (3)他后来又是怎么做的呢?

        出示词语卡片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个过程?在发明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难?他是怎么解决的?

        (4)从中你又感悟到了什么?

        板书善于观察事物、思考研究、发明创造。

        (5)指导朗读重点语句。

        五、巩固字词书写新字

        1、课件出示：比一比，口头组词。

        力()裁()斯()论()酒()更()

        刀()栽()撕()伦()洒()便()

        2、指导书写生字

        (1)归类指导：仍、使、便

        “使”字中间是个口，一撇要出头;“便”字中间是个日，一撇不能出头。

        (2)重点指导：英、整、式

        “英”字中间一撇要出头;“整”字要把束字的捺改成点;“式”字斜钩上没有一撇。

        第二课时

        一、趣味填词复述故事

        1、课件出示：量词知多少。

        一()酒馆　　一()先生　　一()邮票

        一()小刀　　一()别针　　一()机器

        随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢?

        随机出示生字卡片“针”，然后填空：一(枚)别针。

        2、用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。

        先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。

        二、人物对比领悟道理

        1、你喜欢课文中出现的两个人物吗?如果让你选择，你喜欢谁更多?为什么?

        2、师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。

        3、找出课文中描写这项伟大发明的句子。

        (1)你能给“立即”换个词吗?英国邮政部门为什么会立即采用这

        种机器?

        出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。

        (2)你能给“仍然”换个词吗?算一算，这种机器大约已使用了几年?而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“!”

        (3)指名交流

        4、朗读全文

        三、交流事例引领生活

        1、发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。

        2、学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力;鲁班手被茅草划破发明了锯;瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……

        3、师作引导：大家讲的都是发明家的故事，其实你也可以成为一名发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发现用铅质清洁球擦洗东西很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可方便了……

        4、学生发言交流

        四、课外拓展培养兴趣

        1、老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧?不相信大家可以去找张邮票试试。

        2、小组一起欣赏集邮册。

        3、邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢!课外我们也去收集一些邮票吧!

        五、查漏补缺指导作业

        1、课件出示课堂作业第五题：选词填空

        发明、发现、采用、使用

        阿切尔()在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理()了邮票打孔机。英国邮政部门立即()了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛()。

        2、你是怎么来区别“发明”和“发现”的?

        “采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。

        3、指名填空，全班齐读。

四年级上册语文园地七教案5

        《熟悉的脚印》

        教学目标：

        1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。

        2、理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。

        3、懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。

        教学重难点：

        1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。

        2、了解课文前后照应的写作方法。

        教学准备：生字生词卡片、课文朗读录音带。

        教学安排：三课时

        教学过程：第一课时

        课时目标

        1、学习识记生字，熟读课文。

        2、初步理解文章内容。

        一、联系生活，引入课题

        教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。

        二、初读课文，整体感知

        1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。

        2、标出本课要学习的生字。

        3、说说课文讲了一件什么事。

        三、学习生字和不理解的生词。

        1、出示生字、生词卡片。

        2、学生利用拼音试读。

        3、教师教读。

        4、易混字的辨析。

        “熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。

        四、指导书写

        1、观察生字在田字格中所处的位置。

        2、描红。

        3、难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。

        4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。

        第二课时

        课时目标

        1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。

        2、了解课文前后照应的方法。

        一、复习检查

        听写生字。

        指名学生读课文。

        二、认读生字

        1、出示认读字

        xī biàn pèng shòu hǒu

        悉 辨 碰 兽 吼

        2、老师范读

        3、学生上台教读。

        4、多种形式认读。

        三、学习课文，理解内容。

        1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。

        (1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”

        (2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。

        (3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。

        (4)读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思考：这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?

        (5)指导读这段话，读出疑问的语气。

        2、再读全文。

        思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?

        四、思路拓展

        学习这篇课文，你受到什么启发?

        1、学生充分交流，选取若干代表发表看法。

        2、老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。

        五、指导朗读

        1、把课文读正确。

        2、把课文读流利。

        3、最后一自然段要读出尼基申自豪的神情

部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文及教案

        在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我精心整理的青岛版语文四年级上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

        教学目标：

        1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

        2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

        3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

        教学重点：

        抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

        教学难点：

        联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

        教学媒体：

        投影

        教学时间：

        三课时

        第一课时

        教学过程：

        一、揭题导入。

        1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

        2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

        3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

        故事中有哪些人物。

        随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

        指导读好上述名称。

        二、自读课文，要求（投影出示）

        1、读准生字字音，认清字形。

        2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

        3、思考：祁黄羊是一个怎样的`人？课文叙述了他的什么故事？

        三、检查。

        1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

        前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

        后鼻音：兴亡

        翘舌音：合适召慎重

        其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

        多音字：解狐

        2、重点指导读通下列句子。

        （1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

        （2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

        （3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

        3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）

        征伐郑重举荐使者

        4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

        板书：举荐人才

        5、交流资料，了解故事背景。

        6、理清文章脉落。

        （1）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

        （2）讨论，板书

        因病辞职外举解狐内举祁午

        根据上述顺序，把课文分为三段。

        四、指导书写生字。

        1、给生字按结构分类。

        左右结构：祁尉慎

        上下结构：晋荐召

        半包围结构：选适避

        独体字：亡

        2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

        祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

        选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

        慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

        3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

        五、作业

        完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

        板书设计：

        9祁黄羊

        因病辞职

        外举解狐不避仇大公无私

        内举祁午不避亲

        第二课时

        教学过程：

        一、导读课文。

        第一段。

        1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

        2、讨论、交流。

        3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

        第二段。

        1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

        2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

        指导朗读悼公的话。

        3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

        指导朗读祁黄羊的话。

        4、指名分角色朗读第五、六自然段。

        （1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

        （2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

        5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

        6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

        二、作业

        1、朗读课文3遍。

        2、辨字组词。

        普（）荐（）伐（）悼（）

        晋（）存（）代（）掉（）

        第三课时

        教学过程：

        一、复习检查。

        1、朗读新词。

        2、听写课后习题3的词语。

        3、指名朗读第一至七自然段。

        二、导读课文第八至十二自然段。

        1、师读第八自然段。

        2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

        3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

        投影出示第十自然段，指名朗读。

        与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

        4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

        投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

        小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

        5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

        投影出示，对比分析

        “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

        “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

        提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

        从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

        课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

        6、引读第六自然段。

        7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

        三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

        1、理清顺序

        因病辞职

        外举不避仇

        内举不避亲

        2、学生试口述，同桌互述。

        3、指名口述。

        四、总结全文。

        1、齐读课文。

        2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

        五、作业

        1、写了下列词语的近义词。

        推荐慎重才能重任

        2、照样子写词语。

        代替（“代”与“替”意思相近）

        安危（“安”与“危”意思相反）

        3、拓展练习

        解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

        祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

        #教案# 导语本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

        篇一部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》课文原文

　秋晚的江上

       　归巢的鸟儿，

       　尽管是倦了，

       　还驮着斜阳回去。

       　双翅一翻，

       　把斜阳掉在江上;

       　头白的芦苇，

       　也妆成一瞬的红颜了。

       　__________

       　本诗作者刘大白。

        　

        　花牛歌

       　花牛在草地里坐，

       　压扁了一穗剪秋罗。

       　花牛在草地里眠，

       　白云霸占了半个天。

       　花牛在草地里走，

       　小尾巴甩得滴溜溜。

       　花牛在草地里做梦，

       　太阳偷渡了西山的青峰。

       　__________

       　本诗作者徐志摩。

        篇二部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》教案1

　教学目标：

       　知识与技能

       　1．认识本课的生字。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

       　过程与方法

       　以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。

       　情感、态度与价值观

       　对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

       　教学重难点：

       　重点

       　理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　难点

       　体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

       　教学准备：

       　教师：制作多媒体课件。

       　学生：搜集关于秋天的诗。

       　教学时间：

       　2课时

       　第一课时

       　教学目标：

       　1．认识本课生字。

       　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

       　3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　教学重难点：

       　重点

       　理解课文内容。

       　难点

       　想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　教学过程：

       　一、谈话导入

       　用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

       　二、初读诗歌，整体感知

       　1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。

       　2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

       　3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。

       　4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。

       　归巢　驮着　斜阳　头白　芦苇　妆成　一瞬　红颜

       　5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。

       　6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。

       　三、研读诗歌，理解诗意，体会感情

       　(一)整体感知。

       　1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

       　2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。

       　3．每一小节诗写了什么，全班交流。

       　(二)学习第一小节。

       　1．指名读第1节。

       　2．教师示范，配图配乐朗诵。

       　3．思考问题：

       　(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？(鸟儿归巢，倦了)

       　(2)“驮”字突出了什么？

       　(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)

       　4．配图配乐齐读。

       　(三)学习第二小节。

       　1．指名读第2小节。

       　2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？

       　3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。

       　4．思考问题：

       　(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

       　(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)

       　(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？

       　(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)

       　5．指导学生朗读诗歌。

       　6．指名诵读、赛读。

       　四、整体感受诗歌内涵

       　1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？(无比欣悦)

       　2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)

       　3．过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起交流一下。

       　五、激情朗诵，升华情感

       　全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班朗读奖”。

       　六、自悟自得

       　教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

       　第二课时

       　教学目标：

       　1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

       　2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

       　3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

       　教学重难点：

       　重点

       　引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

       　难点

       　鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

       　教学过程：

       　一、导读引入，激发兴趣

       　1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

       　2．板书课题。

       　3．齐读课题。

       　二、学习诗歌

       　1．自读感知。

       　请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

       　(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)

       　2．点拨感悟：

       　(1)指名分小节读，正音，认识生字。

       　(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

       　你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)

       　(3)有感情地朗读。

       　这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

       　学生练读，指名读，男女生比赛读。

       　3．领悟写法：

       　(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

       　(2)生谈自己的发现。

       　(3)师小结：

       　A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)

       　B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

        篇三部编版四年级上册语文第3课《现代诗二首》教案2

　教学目标

       　1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。

       　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。

       　3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

       　教学重点

       　想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

       　教学难点

       　1.反复诵读，品味诗歌的语言美。

       　2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。

       　课时安排

       　2课时

        　第一课时

        　教学目标

       　1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。

       　2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。

       　3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。

       　教学重点

       　1.识记生字新词。

       　2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。

       　教学过程：

       　一、导入新课，揭示课题。

       　1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。

       　2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。

       　生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。

       　生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。

       　师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。

       　3.出示课题，理解课题。（板书：现代诗二首；秋晚的江上；花牛歌）

       　（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。

       　（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。

       　二、初读课文，检测预习。

       　1.介绍作者。

       　刘大白（1880—1932）浙江绍兴人。原名金庆棪（yǎn），后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，现代诗人、文学史家。五四运动前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。

       　徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。

       　2.听音频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。

       　3.自读课文，圈出生字新词。

       　4.检测字词预习情况。

       　（1）教师出示生字卡片，指名学生认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字。

       　会认的字：归巢(cháo)　芦苇(wěi)　剪秋罗(luó)　眠(mián)　霸(bà)占(zhàn)

       　三、再读课文，整体感知。

       　1.引导学生朗读两首诗歌，注意读出正确的节奏。

       　提示：《秋晚的江上》用舒缓的语调读，语速较慢，体会斜阳映江的美妙意境。《花牛歌》用欢快的语调读，语速稍快，读出花牛的调皮、悠闲。

       　2.引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。

       　（1）归巢的鸟儿，尽管是（倦）了，还（驮）着斜阳回去。

       　预设：倦鸟驮斜阳，这是一种怎样的景象？诗歌的意蕴是丰富的，不能仅通过表面文字去理解。教学时，重在引导学生想象，把自己置身于那种场景，想象自己就是鸟儿，进而体会“倦”“驮”二字的表达效果。

       　明确：傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。

       　（2）头白的芦苇，也（妆）成一瞬的红颜了。

       　预设：首先引导学生理解“妆”的本义——“化妆，妆扮”，然后找出“妆”的本体和客体，进而体会这个字的表达效果。

       　3.指导词语归类。

       　◆ABB式：滴溜溜　白茫茫　香喷喷　金灿灿　亮晶晶

       　水汪汪　黑压压　沉甸甸　红彤彤　火辣辣

       　4.引导学生从整体上把握课文内容。

       　（1）指名学生说说两首诗的主要内容。

       　明确：《秋晚的江上》描写了诗人在一个秋天的黄昏时所看到的江上的景象，表达了诗人对大自然的热爱之情。

       　《花牛歌》巧妙、生动地展现了草地里花牛行动的景象，表达了诗人对生活的热爱和对自由的向往。

       　（2）引导学生发挥想象，改写《秋晚的江上》。

       　改为五言律诗：倦鸟驮斜阳，归途天苍苍。哪堪迎风苦，抖翅晖满江。蒹葭千层浪，向晚秋意凉。适才寒霜色，忽而倚红妆。

       　改为现代文：傍晚时分，在外玩耍了一天的鸟儿要回家了。它们疲倦地飞着，斜阳就好像被它们驮在背上。鸟儿们翻动双翅，好像把斜阳抖落在江面上。江岸边白色的芦苇，在一瞬间也被斜阳染成了红色的。

       　四、课堂回顾，交流收获。

       　1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

       　过渡：同学们，倦鸟归巢，斜阳映江，美不美？花牛酣眠，草丛漫步，美不美？这些都是美的，都是大自然描绘的最美妙的画页。它们究竟美在哪儿呢？下节课上我们再通过深入探究继续赏析。

       　小结：本文是一篇自读课，讲解时不会像精读课文那样面面俱到，但对字词的理解、对课文的解读仍是课堂教学的重点。在这节课上，我们简单了解了关于作者的知识，学习了会认的字，把握了它们的写法。最重要的是，我们从整体上了把握了两首诗的主要内容。同学们的表现都很不错，_____________________

       　（示例：在学习生字新词时能联系已学的字词，学习能力强；理解圈画词语时能结合具体诗句，十分细心；在朗读诗歌时能较好地把握诗歌的停顿、节奏，课前做了充分的准备；上课时认真思考，积极回答老师提出的问题。老师希望同学们都能像这几位同学一样，上课时积极开动脑筋，回答问题。这样我们才能在课堂上收获良多，共同提高我们的学习能力。）

       　2.引导学生交流收获。

       　（1）自由交流理解词语的方法。

       　（2）交流概括文章主要内容的方法。

       　五、作业设计，巩固提高。

       　1.背诵两首诗歌。

       　2.完成本课对应训练。

        　第二课时

        　教学目标：

       　1.赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

       　2.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

       　3.感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

       　教学重点：

       　1.品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

       　2.尝试仿写，提升语言运用能力。

       　教学过程：

       　一、温故知新，导入新课。

       　引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

       　二、研读课文，重点探究。

       　1.指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

       　2.教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

       　A.想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

       　预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

       　B.理一理：诗中描绘了哪些景物？

       　预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

       　C.辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

       　预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

       　明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

       　D.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

       　预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

       　E.写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

       　预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

       　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

       　F.诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

       　3.指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

       　4.教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

       　A.议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

       　预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

       　B.品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

       　预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

       　C.写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

       　预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

       　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

       　D.诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

       　三、拓展延伸，提升素养

       　过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

       　1.出示课外阅读篇目，指名朗读。

       　雨后天

       　林徽因

       　我爱这雨后天，

       　这平原的青草一片！

       　我的心没底止的跟着风吹，

       　风吹：

       　吹远了香草，落叶，

       　吹远了一缕云，象烟——

       　象烟。

       　2.阅读与交流。

       　（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

       　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

       　（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

       　四、课堂回顾，交了收获

       　教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

       　过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

       　小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，____________________________________

       　五、作业设计，巩固提高

       　完成本课对应训练。

       好了，今天关于“四年级上册语文教案全册”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“四年级上册语文教案全册”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。