优质课一等奖教学设计_劳动课优质课一等奖教学设计

优质课一等奖教学设计_劳动课优质课一等奖教学设计

       希望我能够为您提供一些关于优质课一等奖教学设计的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释，请随时告诉我。

1.优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思

优质课一等奖《安塞腰鼓》教学设计及反思

       　优质课一等奖《安塞腰鼓》 教学设计 及反思　教学目标:

       　1. 理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。

       　2. 能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

       　3. 理解排比、反复修辞在文章中的作用。

       　教学重点:

       　1. 理解排比、反复的作用，精读重点句子。

       　2. 通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。

       　教学难点:

       　1. 引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量

       　2. 体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

       　教学设想 :

       　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气势;品味语言。整个过程又以?朗读?一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

       　教学过程:

       　教学活动1 创设情境，导入新课

       　请教同学们一个问题，你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐，那就是有着?天下第一鼓?美称的安塞腰鼓。

       　多媒体演示?安塞腰鼓?表演的画面，学生欣赏。

       　师问:你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

       　(学生自由回答，谈一谈 观后感 )

       　导入: 俗语说:?一方山水养一方人，一方山水有一方风情。?产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

       　教学活动2 美读课文，学习新课

       　第一板块:朗读，感知

       　1、读课文。

       　(1)预读，学习生词

       　瞳(toacute;ng)仁 恬(tiaacute;n) 静 晦(huigrave;)暗 羁绊(jī bagrave;n)蓦(mograve;) 然 冗(rǒng)杂 戛(jiaacute;)然 磅礴(paacute;ng boacute;)

       　(2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。( 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)

       　(2)指导朗读和学生朗读。

       　2、明结构

       　说明:文章按?鼓响前、腰鼓表演、鼓声止?可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!

       　明确:这是文章内容与结构上的核心句。

       　?好一个安塞腰鼓!?在13、17、22、24自然段反复出现，怎么读?

       　3、知内容

       　用:? 的安塞腰鼓?对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

       　第二板块:朗读，品味

       　4、寻美点

       　布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用? 美，你看(听)?。?的句式或用? 好，好在 ?这一句式进行评点。

       　第三板块:练习，学用课文句式、段式

       　5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美

       　让学生齐诵第6段。

       　教师示范。

       　教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

       　骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。(学生反复朗读。)

       　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容

       　④分小组反复替换朗读。

       　6、揭示本文所要表现的主题。

       　文章中心句:

       　?容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!?

       　教学活动3 拓展延伸和布置作业

       　7、拓展延伸

       　作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮美场面，使我们的情感受到了强烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟悉的场面，请大家看后模仿本文的语言说一说，写一写。要表现一种具有恢宏气势的场景，多用短小有力的短句，多用排比增强气势，用词铿锵，还可用比喻等修辞手法使文章更富生动性。

       　8、布置作业

       　1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。

       　2、学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。

       　 教学反思

       　《安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面:

       　1. 抓住?好一个安塞腰鼓!?这一条贯穿全文的主线，以 它为引子展开教学。

       　每一层都以?安塞腰鼓好在什么地方?这个问题引领学生切入文本，并最终都回归到这个点子，体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处再回归到这个点上，让学生满怀深情地赞叹到?好一个安塞腰鼓?。

       　2. 抓住重点段、重点句引领学生细细品味。

       　引领学生通过朗读品词析句，感悟文意。首先，是第七段重点抓了?骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。?这一排比、比喻句，引领学生品味语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是第八段中引领学生提挈三对意思相对的词语(即冰冷燥热; 恬静飞溅;困倦亢奋)来体会这样火烈的场面使人们心心舞动了起来。再次是第十八段重点，抓了?它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!?。从?红豆角?和?老南瓜?中体会到现实虽然是困苦的，但黄土地的人们并不痛苦，他们有信心凭着自己的双手改变贫穷，去创造美好的未来。让学生通过整体朗读去领悟高原人民顽强乐观、坚韧不拔的精神，深化安塞腰鼓的内在意蕴。

       　遗憾的是朗读指导还不够充分，如对重音、语调的指导只停留于示范，而没有具体指导。对主题的探究还不够，没有引导学生从多角度更深入的探究。在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于时间关系没有加以追问，而平淡了不少。如学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。

        优质课教学设计（精选5篇）

       　从远古时代 起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回 顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目元疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用是 非常关键。

       

       　以下是我整理的优质课教学设计，欢迎大家参考!

　优质课教学设计 篇1

        教学目标

       　1、搜集有关“诚信”的名言警句、经典故事等，引导学生探究“诚信”的内涵。

       　2、通过身边事例培养学生讲诚信的美德。

       　3、培养学生的口语交际能力，巩固演讲技巧。

        教学重难点

       　培养学生讲诚信的美德。

        核心素养训练

       　1、核心素养：健全人格下面是某校同学开展的“人无信不立”的综合性实践活动，请你帮助他们完成以下任务。

       　（1）阅读下列材料，为材料拟写一个合适的标题。

       　参考消息网12月26日报道法媒称，最近一段时间经常传出中国的乘客在飞机上闹事的丑闻，引起舆论的激烈批评和官方的回应。中国民航局正在严厉处罚航班乘客的“不文明任性行为”，闹事乘客或被列为信用不佳，日后搭机可能受到限制。

       　据法国国际广播电台网站25日报道，12月11日，4名中国游客在从曼谷飞往南京的廉价航空客机上发生争执，其中一名女乘客向服务人员泼开水，4人大闹机舱，迫使航班返航。中国民航局局长李家祥25日表示，此事件是个别乘客所为，但已严重损害中国整体形象。他说，文明出行是中国公民应该遵循的准则。近年来中国民航业发展迅猛，出行旅客增速较快，也出现了个别不文明“任性”旅客。国家旅游局已表示将依法惩处不文明行为，把相关游客行为纳入个人信用不良记录，民航局也将做出类似规定。

       　示例：为防乘客任性，中国民航拟设个人信用记录。

       　（2）“个别乘客的所为，不代表所有中国乘客的整体形象。”其实，我们在旅途中也常常遇到充满诚信的人和事，你在旅行途中看到过这样文明诚信的美丽“风景”吗？请为大家讲述一个这样的故事。

       　（略。（能讲述旅游中遇到的诚信的故事，注意称呼，重点突出，条理清楚。）

       　2、核心素养：健康生活班内决定开展以“诚信”为主题的语文综合性学习活动，请你来参与其中的两个环节。

       　（1）认识诚信请写一个有关诚信的故事的名字，并简单概述。

       　示例：立木为信。为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，使得商鞅接下来的变法很快就在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。

       　（2）评说诚信据报载：一出租车司机在救助一位被一辆货车（司机已逃逸）撞伤的老人时，先让老人写下证明（证明不是自己撞的老人），然后才救助老人。请你对这位出租车司机的行为加以评论。（60字以内，要求观点鲜明，说理透彻）

       　示例一：司机的行为可以理解，因为当今社会诬陷好人的事情时有发生，司机在保护自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。

       　示例二：司机的行为不正确，因为人要常存善念，司机在救助他人之前，不应先考虑自己的利益，而应以救人为先，急人之所急。

       　3、核心素养：理性思维学校将要开展以“奏响诚信的美妙乐章”为主题的综合性学习活动，八年级（1）班为了配合学校的这次活动，举行了演讲比赛，请你和同学们一起完成下列任务。

       　（1）活动准备在正式演讲比赛之前，请你根据比赛的主题确定自己的演讲内容，做好充分准备。

       　①搜集、整理资料；

       　②撰写讲稿（写演讲稿）；

       　③熟悉讲稿（背诵演讲稿）；

       　④设计演讲（恰当运用演讲技巧）。

       　（2）拟写标语为了营造活动的氛围，请你拟一条简洁、优美、富有感染力的标语。

       　示例：实话实说——诚信你我他。

       　（3）简述事例请你简述一个与主题相关的事例。

       　示例：尾生与女子期于桥梁，女子不来，水至不去，抱柱而死。

       　（4）精彩发言你作为小组的推荐选手参加班级演讲，请以“诚信”为话题写一组排比句作为演讲的结束语，不少于60字。

       　示例：诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。同学们，让我们播下诚信的种子，让诚信之花绚丽绽放吧！

　优质课教学设计 篇2

       　教学目标

       　1.读准“嗯”、“熬”等多音字，会写“虑”等12个生字；联系上下文，理解“忐忑不安”、“汹涌澎湃”、“熬”等词语的意思。

       　2.初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧；创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。

       　3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。

       　流程预设

       　第一板块 溯“穷”，整体感知

       　1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。

       　2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。

       　3.检查预习，正音。

       　4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）

       　第二板块 扣“穷”，研究表达

       　1.读完全文，找不到一个“穷”字。那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”？

       　（细读圈画——标序整理——小组分享）

       　2.交流点拨，研究表达。

       　预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：

       　A 恶劣的天气环境；

       　B 家中的陈设和衣食起居；

       　C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

       　D 渔夫的忧虑；

       　E 西蒙死后孩子们入睡的细节。

       　……

       　3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。

       　4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。这就是大师的文字，这就是艺术的力量！

       　第三板块 品“穷” 以写促悟

       　1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（ ）。

       　2.分享与点拨。

       　预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：

       　A 恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；

       　B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；

       　C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；

       　……

       　3.创生语境，迁移写作。

       　（创生写话语境——摹写人物内心——分享与交流）

       　4.引读小说中作者对 “睡”的细节描写，将情感引向高潮。

       　5.呼应导语，补充介绍翻译家草婴，倡导“以心换心发现经典”。

       　自选作业：

       　A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；

       　B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；

       　C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；

       　D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事作文）

　优质课教学设计 篇3

        教学目标：

       　1.通过老王的生活环境体会老王的性格特点。

       　2.理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。

        教学重点：

       　通过老王生活的“苦”与精神品质的“善”分析老王的性格特点。

        教学难点：

       　学生学会评价作者对老王的特殊情感。

        教学方法：

       　自主—合作—探究

        课时安排：

       　1课时

        教学过程：

       　情境导入

       　同学们，在大家的记忆中，有没有对一件事或一个人念念不忘，有没有一件事或一个人，让你在多年后不经意间回想起来的时候，心中依旧充满了歉意？（学生答）我们是这样，杨绛先生也是这样，今天，让我们走进杨绛先生的故事里，感受她对老王的特殊情感。（板书《老王》）

       　活动一：读课文，理解人物

       　通读课文，回答以下问题：老王生活的怎么样，给出你的理由；老王的品质怎么样，给出你的理由。（设计缘由：让学生带着问题走进文本，加强学生对人物的理解。）

       　明确：老王生活的“苦”，具体表现在：1.靠一辆破旧的三轮车活命；2.文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计更加窘迫，只能凑合着打发日子；3.打了一辈子光棍，孤苦伶仃；4.眼睛不好，瞎了一只眼；5.住在荒僻的胡同，塌败的小屋。

       　老王品质“善良”，具体表现在：1.愿意给我们家带冰块，车费减半；2.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家的看病钱不够；3.受了人家好处念念不忘，去世前送来了自己最珍贵的香油鸡蛋上门感谢。

       　活动二：找“文眼”，理清情感

       　小组合作，找出这篇回忆性散文的“文眼”，并谈谈你的理解。（设计缘由：通过让学生寻找散文的“文眼”，理解杨绛对“老王”的特殊情感。）

       　明确：这篇散文的“文眼”为“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸运的人”，作者对老王的情感，更多的是出于对老王的同情和怜悯，是幸运者对不幸者的同情和关怀之情，而老王在自己临终前给作者送来了自己最珍贵的香油和鸡蛋，老王对着这一家人的情感是家人般的关怀与爱，两者在情感上是不对等的，所以作者在多年以后仍感到愧怍。

       　活动三：找词语，品味语言

       　你认为文章中哪些词语用得好，给出你的理由。（设计缘由：品味语言，回归文本。）

       　明确：

       　1.我常坐老王的三轮车。（“常”字说明我经常坐他的三轮照顾他的生意，突出作者的善良。）

       　2.我们当然不要他减半收费。（“当然”一词说明作者认为不减半收费是理所应当的，表明作者一家人帮助老王是诚心诚意的，从来没有占便宜的念头。）

       　3.有一天……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（这是外貌描写，使用了比喻和夸张的修辞手法，“镶嵌”是夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。“打一棍就会散成一堆白骨”是夸张，“僵尸”是比喻，生动形象而又突出地表现了老王病重的形态，暗示他将不久于人世，可他却还关心别人，突出了老王淳朴善良和知恩图报的品质，表达我的同情和悲酸。）

        课堂总结：

       　我们的生活中，总有许许多多像“老王”一样的不幸者需要社会和幸运者的帮助，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说过这样一句话“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”也希望我们在关爱不幸者时，能够做到仁爱和平等并举。

        课后作业：

       　阅读散文《鲁迅爱子》

　优质课教学设计 篇4

        学习目标

       　1、正确认读本课“确乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等词语，

       　理解生词意思；正确书写“蒸”字。

       　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并积累具体描写“时间匆匆，一

       　去不返”的'语句，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。（重点）

       　3、学习通过不同修辞、不同句式表达情感方法并尝试运用。（难点）

        评价设计

       　通过检查课前预习，达成并检测学习目标1；

       　通过自主合作学习达成学习目标2、3；

       　通过仿写句子，完成学习目标3的检测。

        学习流程

        一、导入新课

       　1、今天咱们来学习第10课“匆匆”（板书课题），注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。

       　2、揭示课题，理解匆匆的意思。

        二、检查预习（10分钟）

       　（一）词语检查

       　（1）小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

       　（2）集体交流，学写“蒸”字。

       　A、师板演“蒸”字笔画、笔顺，

       　B、生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星

       　（3）检查读词（课件出1出示词语）

       　正确认读下列词语

       　匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移

       　跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

       　A、指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）

       　B、齐读。

       　（二）借助词语感知课文大意

       　1、将词语重新分组，自读思考（课件出2出示词语）

       　联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

       　匆匆 一去不复返 （时间特点）

       　挪移 跨过 溜走 蒸融 （时间是怎样逝去的 ）

       　头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹）

       　2、把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

       　3、小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

       　（三）简介作者

       　（1）我们都知道，时间是看不见摸不着的。是谁把它定格在文字中？关于他，能简单的说一说吗？

       　（2）请看大屏幕----（课件3出示朱自清画像、作品及特点。）

       　（朱自清画像）他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为“现代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

       　3、咱们今天学习的就是他的一篇非常优美的散文。

       　引导学生朗读重点词语，既检查了学生的预习效果，又让学生借助词语感知课文大意，同时渗透了学法指导，增强了教学的有效性。“蒸”字是书写难点，指导正确规范书写，检测目标1；简介作者，为进一步阅读、理解文章奠定基础。

       　（四）交流疑惑，以学定教（预设）

       　1、预习时有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。（课件4出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了）

       　2、“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？你怎么理解这一句话呢？（一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。）

       　3、你能读一读吗？（抽生读）

       　4、方法提示：同学们，要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。

       　文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。

        三、研读课文，感悟情感，体会表达。（28分钟）

       　（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” (8分钟)

       　1、读课文1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

       　自主学习记录表

       　令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读

       　2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

       　通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。

　优质课教学设计 篇5

        一、教学目标：

       　1、学习本课生字新词。

       　2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

       　3、有感情地朗读课文。

        二、教学重点：

       　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

       　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

        三、教具：

       　生字新词卡片、电视

        四、教学过程：

       　（一）、导语：

       　《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部**的编剧就有他一个。

       　（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

       　（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

       　1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

       　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

       　2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

       　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

       　（四）、精读往事部分内容

       　1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

       　2、学生汇报自己勾画的句子。

       　广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

       　书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

       　他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

       　这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

       　在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

       　3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

       　（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

       　（万盏灯这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

       　（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

       　（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

       　4、重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

       　（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

       　（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

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       好了，今天关于“优质课一等奖教学设计”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“优质课一等奖教学设计”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。