人教版五年级下册语文书

人教版五年级下册语文书

       现在，请允许我来为大家分享一些关于人教版五年级下册语文书的相关知识，希望我的回答可以给大家带来一些启发。关于人教版五年级下册语文书的讨论，我们开始吧。

1.五年级下册语文课文古诗有哪些

2.五年级下册语文书千字文第几页

3.人教版五年级下册语文《与象共舞》教案（3篇）

4.小学五年级下册语文电子书(人教版)

5.人教版语文书五年级下册第二单元作文

五年级下册语文课文古诗有哪些

       五年级下册语文课文的古诗文有：《牧童》 《舟过安仁》 《清平乐·村居》

       1、《牧童》 作者：吕岩

       草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

       归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

       《牧童》是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句，收录于 ?《全唐诗》中。

       这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，反映了牧童生活的恬静与闲适。表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

       2、《舟过安仁》 作者：杨万里（宋代诗人）

       一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。

       怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。

       《舟过安仁》是南宋诗人杨万里创作的一首七言绝句。

       这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为，其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想与聪明。体现了两小童的可爱与思维的敏捷。

       3、《清平乐·村居》 作者：辛弃疾（宋代诗人）

       茅檐低小,溪上青青草。

       醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪

       中儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

       最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

       《清平乐》(qīng píng yuè)，词牌名，又名《清平乐令》、《醉东风》、《忆萝月》，为宋词常用词牌。晏殊，晏几道，黄庭坚，辛弃疾等著名词人均用过此调，其中晏几道尤多。

       本套丛书包括小学一至六年经语文、数学各12册。概括起来，丛书具有以下特色：

       一、实用性。本套丛书与教材同步既有课内知识的强化训练，又有课外知识的拓展延伸；注重基础知识的考查，又注重创新能力的培养，体现了新课标的要求。它既可以作为学生的自学资料，又可以作为教师的参考资料，还可以作为家长的辅导资料。

       二、科学性。丛书严格遵照新课标的要求，遵循少年儿童的认知规律，着眼提高能力，能于探究学习、创新教育，依次编写了基顾篇、应试篇、课外篇，通过同步滚动式训练，实现了能力层次递进的目标。

       三、灵活性。丛书的编写注重学科之间的融合，课堂与生活的接轨，摒弃了过去那种“学生动笔做练习”的单一模式，解放了学生的脑、眼、口、手，构建了“让学生动脑思考，用嘴来说，用眼来观察，用手来操作”这样一种全新的模式，实现了学习、课本、生活、练习册之间的有效对话。同时还完善了考评办法，能有效地激发学生的学习和积极性，促进老师、学生与家长三者之间的相互沟通。

       四、趣味性。兴趣是最好的老师。丛书从儿童心理实际出发，坚持以人为本的教育理念，设置了“趣味学”、“趣味阅读”等栏目，真正做到了一切从学生出发，从学生的兴趣出发，变“要我学”为“我要学”，从而达到提高学习效果的目的。

       

参考资料：

       百度百科-小学五年级语文下

五年级下册语文书千字文第几页

       部编版小学语文五年级下册课文第2课《祖父的园子》

生字组词：

       蝴?蝴蝶[hú dié]?蝴蝶结[hú dié jié]?

       蚂 蚂蚱?[mà zha]蚂蟥[mǎ huáng]

       蚱蚱蜢[zhà měng]

       嗡?嗡鼻音[wēng bí yīn]? 嗡嗡响[wēng wēng xiǎng]

       樱?樱桃[yīng táo]?樱花[yīng huā]?

       拔选拔[xuǎn bá]?拔河[bá hé]

       瞎?瞎子[xiā zi]?瞎编[xiā biān]

       铲?铲除[chǎn chú]?铲子[chǎn zi]

       锄锄头[chú tou]?锄草[chú cǎo]

       割?收割[shōu gē]?割让[gē ràng]?

       尾尾巴[wěi ba]? 结尾[jié wěi] 这个字上面的电子教材上没有

       承?承诺[chéng nuò]?继承[jì chéng]?

       拴拴住[shuān zhù]?拴绳[shuān shéng]?

       瓢?瓢虫[piáo chóng]?水瓢[shuǐ piáo]

       逛?逛街[guàng jiē]?游逛?[yóu guàng]

识字表组词（已去掉生字表里重复的字）：

       啃啃骨头[kěn gǔ tou]?啃书本[kěn shū běn]

       蚌河蚌[hé bàng]?蚌壳[bàng ké]

       嘟嘟嘴[dū zuǐ]?嘟嘟响[dū dū xiǎng]

       倭倭寇[wō kòu]?倭瓜[wō guā]

       啰喽啰[lóu luo]?啰嗦[luō suo]

       更新：

       谢谢各位小伙伴提醒和帮我解答！

       我特地找一个今年读6年级的小学生借了语文书来看，我第一次回答的时候是照着电子版的生字表，所以我之前的回答有少了一个“尾”字，已经更正。

       因为我手头上有的只有电子版和福建省新华书店发行的2019年12月第1版纸质版，所以我就按照我手头上有的版本来回答，如果不同，请理解包涵，也请不要评论书本上的字迹，非常感谢！

人教版五年级下册语文《与象共舞》教案（3篇）

       人教版五年级语文课本中没有千字文。

       千字文，由南北朝时期梁朝散骑侍郎、给事中周兴嗣编纂、一千个汉字组成的韵文（在隋唐之前，不押韵、不对仗的文字，被称为“笔”，而非“文”）。梁武帝（502—549年）命人从王羲之书法作品中选取1000个不重复汉字，命员外散骑侍郎周兴嗣编纂成文。全文为四字句，对仗工整，条理清晰，文采斐然。《千字文》语句平白如话，易诵易记，并译有英文版、法文版、拉丁文版、意大利文版，是中国影响很大的儿童启蒙读物。

小学五年级下册语文电子书(人教版)

        #教案# 导语《与象共舞》是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文，文章饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。 准备了以下内容，供大家参考!

        篇一

       　教学目标：

       1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

       　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

       　3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

       　教学重点：

       　了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

       　教学难点：

       　领悟课文的表达方法。

       　教学时间：

       　1课时

       　教学过程：

       　一、激趣引入，初识泰象

       　1、显示大象，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等）

       　2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？

       　可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

       　3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？

       　师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！

       　二、词语引路，初步感知

       　1、以课件展示如下词语

       　（1）朗读这些词语。

       　（2）读了这些词语你们发现了什么？

       　（3）咱们给这些词语归归类？

       　大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；

       　大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和；

       　大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

       　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；

       　词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

       　第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

       　第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

       　现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

       　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？

       　3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的？这也是导读中的问题。板书：人 象 （和谐，亲密）

       　大家都有这样的感受吗？你有什么理由来证明？

       　三、整体研读，感受和谐

       　1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

       　2、交流句子。

       　预设

       　①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

       　点拨：（熟视无睹）什么意思？熟视无睹到何种程度？为什么这样熟视无睹。（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）

       　②象是泰国的国宝。

       　点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？大象为这个国家，为人民做了哪些事情？用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝

       　③在泰国，人和象之间没有距离。

       　点拨：没有距离到何种程度？这个人包括哪些人？

       　泰国人对于大象是

       　板书：平静坦然

       　④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）

       　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

       　板书：（表演、按摩、开玩笑）

       　⑤表演的尾声，也是最**……感染了在场的每一个人。

       　四、重点研读，“与象共舞”

       　1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）在板书中做上箭头。

       　2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

       　3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？（指一生朗读，用**字样标出）

       　说说你的感受。（随即点拨）

       　人群和象群，这个人群包括哪些人？为什么大家都要上去和象一起跳舞？

       　（被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱）

       　此时，在游客的眼中，一只只大象就像（ ）

       　4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。

       　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出？此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（ ）

       　5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

       　此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

       　如果你就是在舞动的大象，你可能会想

       　师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

       　6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

       　7、这一段主要写什么？哪一句话概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先概括再具体。（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？找出来

       　课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

       　在泰国，人和象之间没有距离。

       　据说象是一种聪明而有灵气的动物。

       　有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

       　五、总结课文，迁移写法

       　1、老师小结课文。

       　这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗？老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

       　2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。

       　3、课堂练习

       　人和大象的关系是多么和谐融洽啊！

       　板书设计：

       　与象共舞

       　↓

       　和谐亲密

       　人←———→象

       　平静坦然 熟视无睹

       　国宝 表演、按摩、开玩笑

       篇二

       　一、教学目标：

       1. 认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

       　2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。

       　3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

       　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。

       　5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

       　二、教学重难点：

       　抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

       　三、教学过程：

       　（一）神游泰国，揭示课题

       　1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放）。

       　简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

       　设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。

       　（二）自主学习，制定目标

       　通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。

       　在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：

       　（读：了解内容

       　想：情感表达方式

        用：迁移运用）

       　设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。

       　（三）初读课文，初次识象

       　1．自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）

       　2．和同桌简单交流读书感受。

       3．检查读书效果：

       　自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？

       　设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。

       　4．思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）

       　（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

       　课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

       　（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

       　透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）

       　（3）行礼谢幕彬彬有礼

       　透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）

       　（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

       　读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）

       　设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。

       　5．再读词语，用心感受：

       　教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

       　6．小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

       　再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）

       　设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。

        （四）抓住重点，读中感悟

       　1．当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

       　2．自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学

       　设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。

       　3．汇报交流。

       　①预设1：

       　翩翩起舞：引导学生联系下句理解：

       　舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

       　请学生反复朗读这段文字。

       　设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。

       　②预设2：

       　感染：

       　在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

       　引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

       　设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。

       　③预设3：

       　陶醉：

       　毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

       　引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

       　设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

       　4．小结并指导朗读这段话：

       　设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。

       　（五）回扣全文，总结提升

       　1．人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》

       　设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。

       　2．呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

       　设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。

       篇三

       　教学目标：

       1．认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

       　2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

       　3．领悟课文的表达方法。

       　教学重点：

       　了解人与大象的亲密关系。

       　教学难点：

       　比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的表达方法。

       　教学时间：

       　一课时

       　教学准备：

       　搜集有关泰国风情的文字资料、等。

       　教学过程：

       　一、激情导入

       　上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。

       　二、收集资料

       　大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

       　三、学习课文

       　我们要扫清文字的障碍，提示以下读音

       　1．“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gān gà）

       　2．词句解析。

       　熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

       　以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

       　驯服：使顺服。

       　按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

       　尴尬：文中指神色、态度不自然。

       　彬彬有礼：形容举止文雅。

       　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

       　四、学习课文

       　1．了解课文大意，说说课文各段分别写了什么？

       　第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

       　第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

       　第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

       　第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

       　第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

       　2．课文写大象，抓住大象的什么特点来写？找出有关句子读一读。

       　外貌　　性格

       　神志　　聪明

       　动作　　善于表演

       　3．课文是按照什么顺序叙述的？

       　先概述后分述的顺序叙述的。

       　4．课文2—5段的结构有什么特点？

       　每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

       　师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

       　五、思考

       　说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处？

       　共同点　不同点

       　《威尼斯的小艇》

       　1．抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》

       　2．抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写

       　3．叙述条理清楚，语言生动按照先概述后分述的顺序。

       　六、讨论归纳

       　1．说说学习这课后，比有什么感受？

       　2．人与大象之间亲密和谐的关系。

       　七、你还了解哪些异国风情，说给大家听

人教版语文书五年级下册第二单元作文

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       童年是五彩缤纷的，就像海边漂亮的贝壳；童年是无忧无虑的，就像整天嘻闹的浪娃娃；童年是纯真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。说起童年，倒不禁使我想起了一件有趣的事。

       记得那是我四五岁的时候，有一次，奶奶给我和菊菊每人一粒使人一见就流口水的高级奶糖，这可把我们两只“小馋猫”给乐坏了，真是心花怒放。

       我们俩谁也舍不得吃。我说：“咱们吃了好吗？”“好，一起吃！”菊菊答应了。我手脚快，一下两下就拆开了，我拿出糖，伸长脖子去看菊菊的。我一看她的糖，急了：

       “你的比我的大！”

       “哪里？我的这里缺一点！”

       “哼，我的溶掉了！”

       “你的颜色浓，牛奶多！”

       “……”

       我们争来争去没有结果，都觉得自己吃亏。可一说要调换，就连忙转过身，谁也不愿意。我们开始吃糖了，“1、2、3！”我们一起吃了下去。哇！真甜，真鲜，真香！吃了一会儿，我说：“拿出来看看，你大还是我大！”“好！”菊菊说着像只哈巴狗一样把糖顶在舌尖上伸出来。我一看也同她那样伸出舌头，可她说看不清楚，我只好把糖放在舌尖上，半粒在外面，并竭力把舌头向外伸。这时，正好一只小狗钻到我脚下，我躲闪不及，舌尖上的糖一不小心掉在了地上，真是无巧不成书，我整个人向前一冲，右脚正好对着那粒糖，唉呀，怎么办？说时迟，那时快，我还没来得及回过神来，脚已经踩在“宝贝”上了。我真是又急又气：“你这只臭狗、烂狗、死狗！”我对准狗肚子就是一脚，狗吓得连忙逃走了。我抬起脚，用手掰掉粘在鞋底上的糖，左瞧右瞧，舍不得扔掉。“扔掉呀，难道你还想吃吗？”菊菊讽刺我说。我两只粘满糖的手不由自主地搓着，两只眼睛盯着菊菊的嘴巴，就是让我看一看奶糖也好。我不断地咽着口水，恨不得她把糖吐出来，咬半粒给我吃。我再也看不下去了，只觉得鼻子一酸，眼泪像断了线的珠子一样流下来：“妈妈，我要吃……糖……我要吃……糖……”

       现在，时光老人已经来临，把童年匆匆带走了。我也不会像以前那样为了一粒糖而斤斤计较，更不会大哭一场。感谢时光老人，因为他把童年编成一本最纯最真最美的书印在我们的心坎里。■

       今天关于“人教版五年级下册语文书”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。