小学生有趣的对联

小学生有趣的对联

       非常感谢大家对小学生有趣的对联问题集合的贡献。我会努力给出简明扼要的回答，并根据需要提供一些具体实例来支持我的观点，希望这能给大家带来一些新的思路。

1.征：比较有名或不错的上下联

2.小学语文六年级语文上册教案

3.小学三年级作文有趣的对联

4.古代“秀才”相当于现代什么学历，他们能考上研究生吗？

5.语文教学反思

征：比较有名或不错的上下联

       对 联 故 事

       28抬不动了

       传说有一次祝枝山碰见了一个叫徐子建的师爷。这位师爷自命不凡 ，傲气十足 ，夸口说没有能难住他的对子。这回相遇，他提出要和祝枝山比对子。祝枝山问：“谁出？谁对？”“当然是你出，我对喽！”师爷满不在乎地说。祝枝山微微一笑，说出上联：

       三塔寺前三座塔

       徐子建一听：就这个呀，有什么难的？张口对出：

       五台山上五层台

       师爷正催促出个新对子时，祝枝山说 ：“还没完，我能加字。”“这有什么？我也能填字。”祝枝山继续说：

       三塔寺前三座塔，塔、塔、塔

       徐子建想都没想，就说：

       五台山上五层台，台……

       他说不下去了 ，总不能说五个 “台”字吧？祝枝山说了句：“‘抬’不动了吧？”哈哈大笑，扬长而去。

       29迟对隐字联

       一次，唐伯虎正在田埂上观赏风光，忽然一位老农挑着一担河泥迎面走来 ，因为田埂太窄，必须有人让路，才能通过。这时老农开口说 ：“我出个对子你来对。对得上，我让路；对不上，你让路 。”唐伯虎欣然答应了。老农指着担子说：

       一担重泥拦子路，

       唐伯虎一听，愣了好久，对不上来，只好脱鞋下水让路。原来，这是个“隐字对” ，“重泥”隐“ 仲尼”，就是孔丘；子路是孔子的学生。意思是说，老师难住了学生。过了几年 ，有一次，唐伯虎外出访友，遇见一个官老爷坐船观景后，在夕阳残照中，纤夫们摇着船说说笑笑地往回走。唐伯虎看到这个景象，脱口吟出：

       两岸纤夫笑颜回。

       他说的“纤夫”隐“ 庆父”，是个坏家伙；颜回是孔子的得意门生 。他高兴自己对出了老农的下联，虽然迟对了几年，但总算对出来了。

       30陈白阳对唐伯虎

       有一次 ，唐伯虎和陈白阳到郊外游玩 ，唐伯虎提出对对联，陈白阳表示赞成 ，并提出 ：以行至前庄酒店为限，谁输了，罚酒吃。唐伯虎点头同意，随即出一上联：

       眼前一簇园林，谁家庄子；

       陈白阳一听，认为很容易对，可是一经琢磨，觉得并不那么简单 ，因为联中的“庄子”既是一个书名，又指一个村庄。他边走边想 ，不觉走进了酒店 ，只好请客喝酒。他二人刚坐定，陈白阳猛然抬头看见酒店墙壁上写着 ：“杜康传技，太白遗风”两行洒洒落落的大字时，他一把按住唐伯虎手里的酒杯说 ：“我对上了，你听 ！”随口说出下联：

       壁上两行文字，哪个汉书。

       《汉书》是书名，“哪个汉书”也可解作哪个汉子书写的，这与上联“庄子”一词兼多义手法是一致的。

       31商人求俗联

       相传，有个商号的老板，请唐伯虎代写对联，唐伯虎灵机一动，挥毫写了一副：

       生意如春意，

       财源似水源。

       这副对联，结构严谨，工整自然，浅显明快，上下联都用比喻，意味深长。但是，这个商人却不满意，要求写得能通俗明白，显而易见。唐伯虎没法，只好挥笔再书一副：

       门前生意好似夏夜蚊虫队进队出，

       夜里铜钱要象冬天虱子越捉越多。

       32墨水化乌龙

       明代的汤鼐小时候长得与众不同，他的身体特别修长和瘦弱，面黄肌瘦的，可要是论学业，别人可比不上他，他是学童中的佼佼者，老师同学都挺喜欢他。有一天，朝廷中的一个大臣来到汤鼐的家乡安徽寿州（今寿县），他听说这个孩子特别聪明，便把汤鼐叫来，试试对。他出的上联是：

       室内焚香，烟绕画堂蟠白蟒

       汤鼐听了稍为思索了一下，便答道：

       池边洗砚，墨随流水化乌龙

       大臣听了很高兴 ，他觉得对句不仅快 ，而且内容想象丰富，所形容的池里洗砚台的情景，有动有静，如诗如画，句子很优美。这个大臣被这个瘦弱的孩子的聪明才智感动得不知说什么好 ，他亲自出钱资助这个穷孩子读书 。后来，汤鼐果然很用功，考中进士，升为御史，成了一个很有出息的人。

       33切瓜分客

       明代的蒋焘是有名的文学家，他从小就受父亲的影响，吟诗作对，长进很快。有一次，他父亲的一个很有学问的朋友来家里做客，客人和他父亲谈得很热烈，正在这时，外面下起了小雨，溅湿了窗户。客人看见后马上道出了一个上联，让在座的人答对：

       冻雨洒窗，东二点，西三点

       这句是析字联，结合实景，把“ 冻”“洒”两字析成“东二点”，“ 西三点”，这是它的奇妙之处。在座的人绞尽脑汁，苦苦思索，可是谁也对不上。一时间，气氛很沉闷，大家都低着头想，连切好的西瓜都忘了吃了。正在大家发愁时 ，站在一旁的蒋焘望着桌子上切好的西瓜，灵机一动，一句下联跳入脑海里，他随口就道出：

       切瓜分客，横七刀，竖八刀

       在座的众人齐声叫好。蒋焘对的下联中把“ 切”“分”析为横“ 七刀”，竖“八刀”，以物叙事，上联和下联珠联璧合，特别贴切。

       34有杏不须梅

       明朝有个神童程敏政 ，10 岁的时候，就远近闻名了。安徽巡抚罗绮把他推荐给朝廷。大学士李贤很器重他，并且想招他为女婿。一天，李贤请程敏政到家中吃饭。吃到中间儿，李贤指着桌子的藕片，试探着问了一句：

       因荷而得藕

       这是一个由谐音而变成双关的出句。表面意思是，因为有了荷花才得以生成藕。而“荷”与“何”谐音，“藕”与“偶”（配偶）谐音，这就产生了另一种意思：你要凭着什么来为自己娶个好妻子呢？程敏政从话里听出李贤挺喜欢自己，并且早知道学士的女儿十分漂亮、聪明和贤惠，就大胆地用对句表示了自己的倾慕之情：

       有杏不须梅

       也来个谐音双关。看起来是说，有了甜杏就不再需要酸梅了，这本身也是一种比喻：有您家女儿这“ 甜杏”，谁还找别人家“酸梅”呢？他更深一层意思是 ：我三生有幸（杏），被您老人家看中了 ，还得到未来岳丈的亲自关照 ，就不需要媒（梅）人了。李贤见他聪明过人，喜欢得不得了，后来，果真把女儿许给了他。

       35乾隆为商号写春联

       相传 ，一年三十晚上 ，乾隆皇帝换上便服，到大街去巡视。见有一家鞋店门上没贴对联，便推门进去。只见店主人情绪不高。他问生意怎样？店主人唉声叹气地说 ：“今年生意不好，没心思贴春联 。”乾隆皇帝说 ：“我给你写一副 。”店主人很高兴，赶快拿来纸笔，乾隆皇帝当即写了一副有趣的对联：

       大楦头，小楦头，打出穷鬼去；

       粗麻绳，细麻绳，引进财神来。

       横批是 ：“鞋店兴隆”。

       乾隆皇帝给鞋店写对联的事很快传开了，城里城外到处议论 ，人们纷纷来到鞋店观看皇帝写下的对联 。店主人兴高采烈，殷勤接待，鞋店买卖果然很快兴隆起来。

       36对联中的人名

       明代弘治年间，江西贵溪有一个叫夏言的人，他小时候勤奋好学，才华出众。有一次，15 岁的夏言跟着父亲夏鼎去参加宴会 ，在酒席间 ，李尚书看了看周围出了一条上联让大家对：

       孟春季春惟少仲

       在座的人，都你看我、我看你，没人能对上，不料，小夏言站起来，先向父亲行个礼，说声“ 请父亲原谅”，然后高声答道：

       夏鼎周鼎独无商

       他的联句刚答完，大家都连声叫好。因为，当时在场的有同榜的考生孟春、季春、周鼎等人，李尚书出的联句中，既包含了两个考生的名字，又用了古人对十二个月的别称：春天三月，正月为孟春 ，二月为仲春，三月为季春，合称三春。夏、秋、冬三季也是这种叫法。正巧，在坐的只有“孟春” ，“季春”，缺少中间的“仲春”。少年夏言的对句，既嵌有其父亲的

       姓名和另一考生的名字 ，又用上“ 夏、商、周”三个朝代名称，也是只有“夏”和“周”，缺少二者之间的“商”。因为按旧时的规矩，儿子不能直接叫父亲的名字，所以他才先向父亲施礼表示请求原谅。

       37得意地站起来

       明代的爱国者杨继盛 ，从小勤奋好学 ，在学馆里上对课时，每次对句，都很巧妙。有一次，学馆里的老师外出，学生们在教室里趁机玩起了游戏，正玩在兴头儿上，不料老师突然回来了，大家慌忙四处躲藏。老师生气极了，罚他们挨个儿站好，排成一排跪下。同时 ，出个对子，谁答上来谁就可以免罚；答不上来继续跪着。老师拿学生们刚才的神态出对道：

       藏形匿影

       别的学生都答不出来，只见杨继盛微微一笑，答道：

       显姓扬名

       老师满脸的怒气一扫而光，赶快让杨继盛起来，并让大家向他学习。

       38徐文长无言对知府

       明朝时候，杭州有个知府，自高自大，目中无人。当他得知徐文长在杭州赋诗作画，受到人们的赞赏时，大为不满，认为小小百姓，竟敢在我管辖的地区卖弄笔墨，便派人把徐文长召来 ，提出要出对联句 ，答对不上，就要把徐文长赶出杭州城 。徐文长镇定自若，满口答应。知府领徐文长到西湖岸边，指着六和塔，朗诵他出的上联：

       六塔重重，四面七棱八角；

       徐文长听了，并不开口，只是扬了扬手。知府认为徐文长对不上，暗自欢喜。他得意忘形地指着保俶塔，又出了一句上联：

       保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海；

       徐文长还是一言不发 ，只是指了指锦带桥 ，向知府拱拱手，然后，又两手平摊，向上一举。

       知府见徐文长还不回答，神气十足地说 ：“连一句也对不上，还算什么才子 ！”立即下令 ：“赶快把他赶出杭州 。”徐文长听了，哈哈大笑，理直气壮地说 ：“休得无礼！下联早就对好了。”知府怒气冲冲地说：“你敢无理狡辩，愚弄本府？”徐文长回答说，你是口出，我是手对。我对第一联，是扬了扬手，就是说：

       一掌平平，五指三长两短。

       我对第二联 ，指指锦带桥 ，拱拱手，两手平摊，向上一举，就是说：

       锦带桥，桥洞圆，圆似镜，锦照万国九州。

       知府听了，哑口无言，悻悻而去。

       39树下乘凉遇“神童”

       明朝 ，湖广巡抚顾应璘听说荆州府出了个“江陵神童”，他很爱才，特地前来荆州古城察访。正是六月天气，顾应璘等人风尘仆仆地来到江陵县岑河口附近的东司庙。庙前有一棵大树，枝繁叶茂，如同华盖，正好乘凉。 庙里的和尚听说巡抚大人驾临庙门 ，连忙从庙后西瓜地里，摘了几个大西瓜，送给巡抚和官差们解渴去暑。忽然，巡抚顾应璘见景生情，随口念出一副对联：

       东司和尚送西瓜，些小礼物；

       恰巧，在庙里教书的老先生前来参见巡抚大人，打断了巡抚的诗兴 ，下面一联对不上来了 。他怕漏了底子，佯装考查说 ：“请先生与我对出下联。”可是 ，这位老先生是个村学究 ，他想破了脑壳也对不出来，急得满头大汗。顾应璘十分扫兴，只好到庙前大树下乘凉吃西瓜。这时，有个十来岁的学童上前问老先生道 ：“先生，你为什么事着急呀？”老先生说：“刚才巡抚大人出了一副对联，要我对出下联，我实在对不出来哟！”学童又问：“上联怎讲？”老先生说 ：“东司和尚送西瓜 ，些小礼物 。”学童笑道：“此联好对 ！”老先生着急问 ：“怎么对呀？”学童对答：

       南极仙翁拜北斗，天大人情。

       老先生如获至宝，连忙跑到庙前大树下，禀道 ：“抚台大人，我对上了……” “怎么对法？”“南极仙翁拜北斗，天大人情 。”顾应璘放下手中西瓜，拍手叫绝：“妙哇！真妙……”顾应璘略一沉吟，转而问道 ：“此联是何人所对？”老先生只好如实回答 ：“是门下的一个小学童 。”顾应璘立即派人把小学生叫来，问道 ：“你叫什么名字？”学童回答：“张白圭！”张白圭是张居正童年的名字。传说，张居正诞生前夕，他的曾祖父张诚梦见一轮明月落到自家的瓮缶云内 ，接着从瓮缶云内冒出来一只白色的乌龟。第二天，家中添人进口，就给这个婴儿取名叫“白圭”，“圭”是“龟”的谐音。巡抚顾应璘喜出望外，原来面前站着的小学童，就是他要寻找的“江陵神童”。

       40万家疾苦早关心

       明代进步思想家、文学家李贽，号卓吾，又号宏甫，做过云南姚安知府。他在自己的大厅里，挂上一副对联：

       从故乡而来，两地疮痍同满目；

       当兵事之后，万家疾苦早关心。

       这副对联，对仗工整，寓意深邃。李贽是泉州晋江（今福建泉州）人，他从故乡出发到云南，沿途看到民间疾苦，所以写了这副对联来警厉自己。由于他看到明王朝的官僚统治腐败 ，后来从事讲学和著述，著有《李氏焚书》、《续焚书》等，对封建传统教条和假道学进行了大胆的揭露，终被明朝统治者以“敢倡乱道，惑世诬民”罪名，迫害致死于狱中。

       41叶向高巧对翁正春

       明朝天启年间，宰相叶向高一次外出，路过福州府，看望新科状元翁正春。在谈笑中，叶宰相说 ：“老夫今晚恐怕进不得西门了 。”翁正春听了，心里明白他说的意思，便指着他家的房子笑着说了一联：

       宠宰宿寒家，穷窗寂寞；

       叶向高一听，翁正春出的上联，用的完全是宝盖头，他经过思索，便对说：

       客官寓宫宦，富室宽容。

       当晚 ，叶向高便住了下来 。第二天吃过早饭，叶向高辞别 ，翁正春送行 ，经过一个池塘，见池里鸭泳鱼跃，叶向高说，状元昨夜讲“穷窗寂寞”，实际并非如此，他指着池塘说，你看：

       七鸭浮塘，数数数三双一只；

       翁正春一听不慌不忙，也指着池塘，笑着说：

       尺鱼跃水，量量量九寸十分。

       “数数”是动词，迭字 ，“数一数”的意思 ；“数”是名词 。“数数数 ”即数一数鸭的数目 。“量量”是动词，迭字，“量一量”的意思 ；“量 ”，是名词 。“量量量”即量一量鱼的身长。这种对联技巧性很强，使人读了饶有兴味。

       42嘲“文正公”

       清代，有一个老奸巨滑的大官僚，叫曹振镛，他奉行“多磕头、少说话”的为官之道，博得皇帝宠信，官运亨通，当了从乾隆到道光的三朝元老 ，一直爬到大学士 、军机大臣的高位，列为功臣，显赫一时。他死后，谥号“文正”。当时有人写了一副对联，巧妙地把“文正”嵌入联内，嘲笑奚落这位赫赫有名的“文正公”：

       焉用文，阅试卷偏旁必黜，是以谓之文；

       奚其正，收炭敬细大不捐，则不得其正。

       一个既不文又不正，只求皇帝欢心，不管吏风腐朽，只争自己利禄，不管群众死活的老官僚，却博得了个“文正”的美谥，怎能不受到天下人的笑骂和谴责呢？

       43林大秀与叶先生

       明朝嘉靖年间 ，在广东潮州东莆区山兜乡出了一名状元，叫林大钦。他小时候非常聪明特别喜爱文学，每当大人们吟诗作赋，他都要想法听听，所以，他写诗作文进步很快。有一天，有位叫叶梅开的私塾先生专程来看他，想考考这个孩子。见了他以后，先生特别诙谐地出了上句：

       竹笋初生，何时称得林大秀

       这个出句的意思是 ：你林大钦现在好比一株“初生”的“嫩笋”，什么时候才能长成秀茂挺拔的竹林呢？林大钦心领神会，本来想马上作联来回答，可一想到先生以自己的“林”姓作文章，便决定拿先生的名联成一对，他脑筋一动，便有了：

       梅花开放，哪曾见过叶先生

       “叶梅开”是先生的名字，这三个字全都嵌在联中，比先生只将“林大”二字嵌入，更加巧妙。叶梅开先生听了以后，非常赞赏他的机敏，便特意收他为弟子，让他专心去攻读，后来，果然中了状元。

       44蒲松龄写对联

       著名古典小说 《聊斋志异》的作者蒲松龄 ，十分喜爱对联。蒲松龄虽然胸有奇才，却屡试不第，一气之下，他愤弃举业，肆力为文。作文前，他特地在自己的镇纸铜条上刻下了一副自勉的对联：

       有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚

       苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴

       蒲松龄不仅用对联激励自己愤发著书，而且在他的著书中也多有妙联。在《狐联》篇中 ，狐仙化为二美女，嘲弄假道学的焦生，出联云：

       戊戍同体，腹中止欠一点；

       焦生不能对，狐仙自对曰：

       己已连跃，足下何不双挑。

       此对构思巧妙，以拆字法带双关语，有较高的造诣。在《陵县狐》篇中又有联云：

       破故纸窗棂有隙，

       旋复花背面多情。

       也许是蒲松龄的一生与对联有着不解之缘吧，死后人们也用对联纪念他。一代文坛巨匠郭沫若，就曾在山东淄川蒲松龄故居里的“聊斋”厅堂内，写下了这样一副对联：

       写鬼写妖，高人一等，

       刺贪刺虐，入木三分。

       45文武状元

       相传，明代杨慎考中状元后，在从水路返家的途中，遇上了一位武状元的船。两只船谁走前谁走后，直接关系到各人身价，一时互不相让。武状元沉思半晌，眉头一皱，对杨慎道 ：“我有一联，你能对上，我甘愿尾后 。”他出的上联是：

       二舟同行，橹速哪及帆快；

       武状元利用谐音，既指物，又指三国时的鲁肃和西汉时的樊哙，含有“文不及武”之意。杨慎当时未能对上，只得忍辱居后。此事过后 ，杨慎耿耿于怀 ，直到儿子娶亲之日，还在思虑。这天，当“拜堂”之声唤起鼓乐时，他猛地拍案叫道：“有了 ！”原来，他此时终于对上了几十年没有对上的对联：

       八音齐奏，笛清怎比箫和。

       杨慎这联也是利用谐音，既指物，又指北宋中期的武将狄青和西汉时的萧何。狄青是武将，萧何是文官 ，“武不及文”。对是对上了，也算是报复了 ，不过却成了杨状元一生的憾事。

       46小木匠解难

       明代抗清名将熊廷弼，是很有学识的人。因为他少年时学过木匠，人称“小木匠 ”。这“小木匠”从小刻苦读书，聪慧过人，特别善于对对子。据说，书院山长（即主讲老师）的岳父去世时，这位山长想写一副挽联表示哀悼。可是当他写出上联以后，下联怎么也写不出来了。他的上联是：

       泪滴江汉流沧海

       在一旁观看的小学生熊廷弼上前对出了下联：

       嗟叹嚎啕哽咽喉

       大家一听，都感到很惊奇 ，上联都是三点水的偏旁部首，熊廷弼对的却是七个口字偏旁的字，而且意思不但很连贯，也很形象：因为哭喊，把喉咙都哭哑了，这是多么悲伤呀！有人还说，这下联对的比上联还形象，还确切。

       47逗号的妙用

       从前，有个地主想夸耀自己的财富，过年时请人写了一副对联：

       养猪大似象，耗子已死完；

       酿酒缸缸好，作醋坛坛酸。

       古时候对联，实际上是没有标点符号的，引文中标点是根据作者的原意加上去的。当没有标点的对联贴出去以后，有个穷秀才看了，用笔在上下联中各点了一个逗号，对联便成了：

       养猪大似象耗子，已死完；

       酿酒缸缸好作醋，坛坛酸。

       这副对联经这样一改，意思就完全变了。第二天，过路的人看了对联都捧腹大笑。笑声惊动了地主，他出门一看，立刻气得昏了过去。

       48对联中的傲与谦

       明朝末年 ，有个文学家叫倪元璐 ，当过大官，写了不少书，又善于书法和绘画。一次，在朋友家客厅里，看见挂着一副对联：

       囊无半卷书，惟有虞廷十六字

       目空天下士，只让尼山一个人

       所谓十六字，是一些人修心养性的十六字诀（“人心惟危，道心惟微，惟精惟一 ，允执厥中”）。尼山 ，是指孔子。倪元璐心想 ：“这位老兄也太狂妄了，竟把自己当作圣贤。骄傲是无知的表现呀！”他回到家中，叹息一番，也写了一联，挂在墙上：

       孝若曾子参，方足当一字可

       才如周公旦，容不得半点骄

       曾子，就是曾参，孔子的学生，以孝顺母亲而著名；周公旦是周武王的弟弟，有名的贤相。对联的意思是：一个人孝如曾子 ，只不过是做到为人道德的一个方面；一个人才如周公，也不能有半点骄傲。后来，朋友到倪家回访，看见墙上这副对联，联想自己的那一副，不禁脸红了……

       49康熙题“松鹤”联

       清代，著名学者陈梦雷，字则震，号省斋，因得康熙的赏识，被派去陪伴第三个皇子诚隐郡王胤祉读书，陈梦雷为胤祉搜辑古今图书资料，编纂一部大部头的类书 ，他“目营手捡，无间晨夕 ”，工作很辛苦，康熙赏给他一所宅第，还亲自为他题写了一副对联：

       松高枝叶茂，

       鹤老羽毛新。

       陈梦雷得到这副对联，如获至宝，他选取上下联句首“松鹤”二字 ，把自己的书斋取名为“松鹤山房”，又把自己的诗文编为《松鹤山房诗文集》（共二十九卷）。陈梦雷又号松鹤老人。

       50临刑诉苦酸

       明末清初文学批评家金圣叹，很有学问。他能文能诗，尤其喜欢批书，他曾对《水浒》，《西厢》等名著进行过批注，很有影响。传说，有一次金圣叹到一家寺院闲住。半夜起来找寺院主持，说他想批点佛经，老和尚说，要批点佛经不难。我有个对子，你对得上 ，我马上拿出佛经请你批点。金圣叹满口答应，请老和尚说出上联。当时正是半夜时分，老和尚不加思索，脱口出联：

       半夜二更半，

       金圣叹听了苦苦思索，始终对不出下联 ，只得败兴而归。清初，金圣叹因抗粮哭庙案被判死刑。临刑时正值中秋，忽然对出了老和尚的那句上联：

       中秋八月中。

       金圣叹高兴极了，赶忙要儿子去告知老和尚。金圣叹为批点佛经而苦心对对，终于对上了，心里异常兴奋，但批点佛经未成，却是终身憾事。临刑前，他的儿子带了酒菜去生祭，金圣叹一边吃，一边出了一上联，要儿子马上对出下联。那上联是：

       莲子心中苦，

       以“莲子”谐“ 怜子 ”。可是，他的儿子早已泣不成声，哪里还对得上来 ；金圣叹把儿子嗔怪了一顿，然后代他对道：

       梨儿腹内酸。

       这里以“ 梨儿”谐“ 离儿 ”。金圣叹面对死神，心神不乱，作对如此清醒，动情，所以，稗史中称其为奇才。

       梨儿腹内酸。

       仍然是利用“梨儿”与“ 离儿”的谐音。这一“苦”一“酸”，道尽了父与子生离死别的悲痛心情。

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小学三年级作文有趣的对联

       　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的小学语文六年级语文上册教案三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文六年级语文上册教案三篇1

        知识与能力：

       　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。

       　2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。

       　情感态度与价值观： 激发学生对祖国语言文字的热爱。 过程与方法：读中体会，读中感悟 教学课时：三课时

       　第一课时

       　教学内容：乐园 教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。 教学过程：

       　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同?

       　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。

       　2、检查朗读，说说每组词语的意思。

       　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。

       　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。 师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。

       　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。

       　1、读，

       　2、分组讨论：加点词语的作用。

       　3、介绍概括具体式的表达手段。

       　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。

       　三、读一读，记一记。

       　1、学生正确流利地读句子。

       　2、讨论句子的意思。

       　四、读一读

       　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的? 2、怎样阅读才有自己的见解?

       　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。

小学语文六年级语文上册教案三篇2

教学目标：

       　1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。

       　2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

       　3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

       　4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。

       　5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。

       　6、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

       　7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教学重难点：

       　1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。

       　2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。

       　3、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。

       　4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。

教学准备：

       　搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。

教学时间：

       　5课时

教学过程：

       　第一课时

       　一、导入。

       　1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？

       　2、指名学生回答。

       　3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？

       　二、学习“读一读，你发现了什么？”

       　1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？

       　2、小组讨论。

       　3、交流与提示：

       　①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）

       　②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）

       　4、多种形式朗读背诵。

       　5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？

       　6、学生交流搜集到的对联。

       　三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。

       　1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。

       　2、引导体会句子的语气和表达的感情。

       　①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。）

       　②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可

       　以用这样的句式来表情达意。）

       　3、进一步朗读，体会。

       　第二课时

       　一、学习“读一读，记一记”。

       　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。

       　2、结合注释或字典，说说对句子的理解。

       　：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。

       　“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的`兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。

       　3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。

       　4、比一比、赛一赛，看谁背得快。

       　5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。

       　二、学习“成语故事”。

       　1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？

       　2、指名说故事的主要内容。

       　3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？

       　4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？

       　5、指名回答。

       　6、讲故事比赛：《奉公守法》

       　要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。

       　7、学生评。

       　第三课时（探究与实践：了解对联）

       　一、引“联”导入，营造活动氛围。

       　（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把！

       　二、明确探究的内容。

       　1、你在那些地方看到过对联？

       　2、对联有哪些特点？

       　3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？

       　三、自主合作，完成探究。

       　1、自由组合形成探究小组，选出组长。

       　2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。

       　3、讨论探究途径。

       　师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。

       　4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。

       　师适时指导。

       　四、交流探究成果。

       　1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。

       　2、小组间相互交流，彼此借鉴。

       　3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。

       　五、拓展延伸。

       　开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。

       　第四课时（习作：心愿）

       　一、引生入境，激趣导入。

       　同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？

       　二、自由交谈，开阔思路。

       　1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。

       　2、小组内相互交流自己的感受。

       　3、指名交流，要求：心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。

       　引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。

       　4、教师根据学生发言适时，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。

       　三、明确要求，片断引路。

       　1、学生就三个问题写片断。

       　A、你有怎样的心愿？

       　B、你为什么会有这样的心愿？

       　C、怎样为它努力？

       　2、学生写片断，教师巡视。留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。

       　3、赏析片断。

       　第五课时（习作赏析）

       　一、写法指导，整合成。

       　1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。

       　2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。

       　3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。

       　二、自评自改，完善习作。

       　修改要求：

       　1、是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。

       　2、是否具有真情实感。

       　三、指导品赏，成就激励。

       　1、小组评析。同学们，习作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？请自由组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次习作要求。

       　2、抽样导评。展示学生的习作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。

       　3、修改完善。同学们，一习作的成功还有待于反复地修改。课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。

小学语文六年级语文上册教案三篇3

教学目标：

       　1.掌握生字词。

       　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。

       　3.朗读、背诵诗歌。

教学过程：

       　一、导入

       　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

       　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

       　3.简介诗人苏轼：

       　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

       　二、自读诗句

       　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

       　三、深入探究

       　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。

       　2.边读边想象诗的意境。

       　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

       　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

       　芦芽：芦苇的嫩芽。

       　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

       　(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

       　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

       　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

       　4.诗的最后一句是画面上的景物吗？

       　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)

       　四、小结

       　1.读了这首诗，你从中感受到了什么？

       　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

       　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

       　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

       　五、作业

       　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

古代“秀才”相当于现代什么学历，他们能考上研究生吗？

       上联：兰亭狂草王

       下联：松江鼎彝范

       上联：巴蜀丹青张

       下联：松苑痴乐鬼

       上联：九泉楷圣张

       下联：残墨千秋香

       上联：松苑大话鬼

       下联：松苑影竹郑

       上联：鸿乃江边鸟

       下联：岩本山下石

语文教学反思

       我们在看古装剧的时候常常会发现一些看起来又穷又酸的?秀才?往往得到了生活当中周围许多人的佩服，比起现在的本科生的社会地位可谓强了太多了！那么?秀才?放在现在是什么学历呢？研究生能考上吗？

       要回答这个问题，我们首先得稍微了解一下古代?秀才?的演变过程。

       《管子?小匡》:?农之子常为农，朴野不慝，其秀才之能为士者，则足赖也。?这时候?秀才?二字仅仅是指出色的人才而已，到了汉朝的时候兴起了举荐人才的制度，这个时候的秀才需要家世特别出众，自身才华又特别的超长，然后才会被当地的官员举荐?在这时候现代一般的平民研究生就很难有考上的机会了。

       到了南北朝的时候，特别重视秀才的选拔，但是这个时候的秀才选拔难度比汉朝还要高，它是需要问策的。?策秀才，必五策皆通，拜为郎中。?。具体如何问策呢？我们不妨看看南北朝之后的几条科举考试问策的题目：

问：有征无战，道存制御之机；恶杀好生，化含亭育之理。顷塞垣夕版，战士晨炊，犹复城邑河源，北门未启；樵苏海畔，东郊不开。方议驱长毂而登陇，建高旗而指塞，天声一振，相吊俱焚。夫春雪偎阳，寒蓬易卷，今欲先驱诱谕，暂顿兵刑，书箭而下蕃臣，吹笳而还虏骑。眷言筹画，兹理何从？?

       看看这个，你大约就知道研究生能不能考了。问策需要你对国家的宏观政策作出一个综合性的分析并且提出对策，比如这道题的意思是：?打仗会有人死伤，而英明的皇帝不忍看见自己的子民遭受伤害，现在我们希望不战而屈人之兵，你有什么好的办法吗？?

       要作答这道题，首先你得分析一下，唐朝的敌人有哪些，然后敌我双方的粮食、兵力、人口、经济状况、作战模式你也必须分析，然后再从这些基本条件出发，为唐国的外交、政治、军事、经济定下一些基本的战略战术?并不是你随便说就行，一方面是要言之有理，另一方面要切实可行，因为后面可能需要你自己去执行的，如果做不好，那你可是难辞其咎的！

       这样的问策，可能极少数特别关系时事而且学习内容比较跨领域的研究生能够答出来一部分，但是能不能通过就是另外一回事了。

       唐朝的时候，秀才由地方官举荐，然后皇帝出题目考验，考不过的要问责地方官。由于秀才的要求太高，甚至于一度取消了秀才这个考试科目。

       同时就算你考过了，也不一定能最后获得秀才的身份而去任职，因为唐朝要求官员必须相貌堂堂，如果你长得不是很合官员的意思，很有可能你也会被辞掉。据说大名鼎鼎的黄巢曾经就因为长相太过于凶恶然后被皇帝给剥夺了功名。一气之下，来了个?冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲?。

       到了明朝之后，秀才是读四书五经而进学者的专称，秀才必须考过童子试，然而童子试也并不是说童子就能考过的，古时候考科举的人有句话叫做?二十少状元，八十老童生?。甚至于还有个有趣的对联，考官专门针对一个老童生写的：

上勾是老，下勾是考，老靠童生，童生考到老?

       可见秀才也不是那么好考的，很多人考到八十岁也考不上，所以这才有范进中举后高兴地得了失心疯?因为实在是太幸运了啊！加上明朝考中了秀才之后，就相当于有了功名，这时候国家的许多特殊待遇你都会有，比现在一般的研究生的地位确实高了不少。

       所以不要看电视上一个小小的童生，看起来好像没什么本事一般，古时候真正考上了秀才的，那都是当地了不起的人物。凭借他们的人脉和权力，绝对可以做到富甲一方的存在。这样的秀才，可不是一般的研究生能够随便考得上的。

       　身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的有关语文教学反思范文（精选7篇），欢迎大家分享。

　语文教学反思1

       　让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几个方面入手:

       　一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。

       　二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

       　三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

       　四、作文教学中，让学生学会体现自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

　语文教学反思2

       　期末成绩均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告诉我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成绩，已经很不错了。

       　我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做！不但没特别做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参加活动，交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样经常耗在班上一个个面批，也没有像英语老师那样经常把后进生带到办公室补。只是偶尔象征性地惩罚不写家庭作业的。应该说，我骨子里就是“懒”教师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊。

       　看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙忙碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应该说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成绩，以及这几年的思考,我肯定：让学生健康（包括心理）成长，提高学生的成绩，绝不是靠教师整天耗在学生身上，不是经常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点辅助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。

　语文教学反思3

       　《语文园地》的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

       　《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。

       　在这节课中我注重了以下几方面上好课：

一、回忆所学课文，归纳阅读方法

       　首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发现（说说为了能使身边的动物栩栩如生地展现在大家面前，作者用了什么方法。）并把自己的发现说出来与大家分享。再看看小林和小东同学的发现，我们一起来分享一下他们的发现。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采用明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最后，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培养学生在学习中做有心人，多发现，多收获。

二、积累关于动物的成语，激励学生成长

       　在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。

       　为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，继续交流自己平时积累的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积累，激发主动积累成语的兴趣。

       　在“我的发现”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否注意了训练方式的新颖和鲜活，是否注意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，一直被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应赋予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。

       　总之，《语文园地》的教学过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此有一定的封闭性。如何在《语文园地》的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。

　语文教学反思4

       　今学期开学初，学校决定由我们四年级组研发《语文园地四》精品课，说实话当时觉得压力挺大的。

一、磨课，破茧成蝶收获成功

       　历时三个多月的磨课终于结束了，用上“终于”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个痛苦而又充满了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，常常让我联想到数学中的无限循环小数——周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简单，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控能力的一次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也渐渐成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经历了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是忙碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却处处溢满激情与幸福。

       　曾经在《读者》上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了美丽的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。

       　磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的痛苦磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，快乐的感觉油然而生，成功的滋味回味无穷。

二、评课，让我直视不足之处

       　我曾经看过的一个故事：一个著名的推销员成功的秘诀就是经常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完美。是的，人要学会反思，要勇敢地面对自己的不足，让劣势发展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课教师在上课过程中所暴露出来的问题，如果没有别人指出来，是很难自己发现自己的成功之处和不足之处的。

       　每次上完试教课后，团队的所有老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信心和热情，营造和谐的教研氛围。另一方面，听课老师都十分诚恳地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热情被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地体现：老师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道?大家还满腔热情地帮助我分析原因，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发智慧，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、交流心得的快乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。

       　回想磨课的经历，我是幸福的，回头看看这条路，也许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我欣赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富经验的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学经验，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我相信这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止。

　语文教学反思5

       　本学期，我们语文教研组认真地学习了《语文课程标准》。学完以后，我们一致感言：今后中学语文课怎么上？让学生学得主动、学得活泼，真正激发起他们学习语文的兴趣，形成文化积淀，为终身发展奠定基础。

       　《课程标准》提出，汉语知识学习不求系统，而是让学生学习有用的语言知识，重在提高语言运用能力。语言积累，需要认识、记诵一定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50％以上；但学生不必像以前那样对众多知识点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文教师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让学生沉浸到语言环境中，以自己经验与作者对话、与同学老师交流。

       　古文学习在现代社会中是否可以削弱？这是语文教育中一个争论点。《课程标准》给出了明确答案：适度强化古诗文阅读，使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充实文化底蕴，提升文化品位。

       　《课程标准》要求语文训练突破原来“一课一练”的模式，对大部分内容采取“多课一练”，只对少数重要内容进行密集思考、训练，重在引导学生活学活用。语文考试也将“变脸”。《课程标准》倡导语文考试不局限于一张试卷和标准化试题，拓展多元评价。教师可采用面谈、课堂问答、座谈、案例分析、辩论、演讲、展示等多种方式，让学生充分展示语言表达、运用能力，从多种途径来评价和考查学生。学生也可从中形成自我激励。

       　综上所述，今后老师将不再仅仅是教学工作的实施者，和学生一样，也要遵守一定的“规矩”，如定期阅读报刊、写作文、认真批改作业，甚至是练书法。

1．课标要求：老师一年阅读百万字

       　任教一至五年级的教师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六年级至九年级的教师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字。

       　“教体育的老师肯定会打篮球，教音乐的老师肯定会唱歌，但教语文的老师未必会写作。”有的语文老师存在一种错误的意识：老师嘛，能改作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：老师本身的作文水平很难提高，从而限制了他们的批阅能力，学生的`作文水平自然难有很大进步。老师长期不动笔，批阅学生作文时会缺乏真切感受，只从概念上改作文，难以给学生有效的指导。

       　至于阅读量，现在不少学校里，由于班主任多为语文老师担任，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量和写作能力、教学水平息息相关。有些语文老师之所以“课上得不好”，原因并不在于缺乏技巧，而在于缺乏阅读量。20年前有语文教学专家提出：语文老师起码要背诵80篇古文，但现在很多老师都做不到。

2．课标要求：认真处理学生作业

       　作业批改不仅要指出学生问题，更要发现学生的创新意识，并以展示、思路介绍、讨论等形式组织学生交流。作文的批改要有针对性，注重实效。要创造条件让学生谈自己的作文体会。

       　一些语文老师批改学生作文相当随意，往往只给出基本分数，而缺乏相应评语。从上世纪末至今，作文批改有两种倾向，由“精批细改”到“不批不改”，虽然这也可视为教学理念迁移，或是老师教学负担增加所致，但也反映了一些老师教学态度的变化。

3．课标要求：书写给学生作示范

       　语文教师要在写字上花功夫，做到书写规范，字迹端正，能为学生起到示范作用。

       　随着电化教学手段的运用，有些教师放松了对课堂板书的要求，在很多情况下往往直接用电脑打出板书，上课时用投影仪放映。一些学校上公开课时，老师们都是直接地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种情况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。其实，教师随着教学的进行随手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书则整齐划一，缺乏灵气。教学是一种创造性的活动，比起电脑设计的板书，学生更愿意亲近教师的粉笔字板书，面对老师的当堂板书，学生的注意力也会更加集中。

　语文教学反思6

       　这段时间，发现学生的作业很多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有很多同学不会，数学老师也发现了同样的情况，经过调查，很快发现，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也互相问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发现学生抄袭作业原因有三：

       　一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；

       　二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

       　三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“copy”。

       　四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

       　反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。

       　反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。

       　反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。

       　在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 “复制”作业了。

　语文教学反思7

       　在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。

       　下面，我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。

       　游戏活动时也要注意一些问题：

       　1、游戏活动的设计要从学生实际出发，要简单易行，切勿纷繁复杂，耗时过大造成麻烦，适得其反。当然，游戏活动的实施也需要经过长时间的训练。

       　2、游戏活动的设计要与所学知识有密切联系，游戏是为教学服务的，不能生硬的套用。

       　3、游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。

       　4、游戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种游戏从开学初做到课程结束。

       　5、游戏活动前必须说清游戏规则和注意事项，游戏后也要给学生积极的鼓励。

       　6、游戏活动中，教师要多给学生展示的机会，参与活动时，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的召唤。

       　在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的准备课时，留下了许多需要思考改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。

       今天的讨论已经涵盖了“小学生有趣的对联”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。